统编版语文三年级上册 语文园地四 教学设计

语文园地
教学目标 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字，理解生字组成的词语。3.能结合语境读准“假、几”等多音字，了解同一个字在不同语境中会有不同的读音和意思。4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，积累其他类似的成语。5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。6.朗读、背诵、积累与团结合作有关的俗语。
学前准备 教师：1.多媒体课件。2.准备一篇课外作品引导学生先进行预测。学生：1.准备《新华字典》。2.搜集一些形容团结的成语、俗语。 课时安排 2课时
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.朗读、背诵、积累与团结合作有关的俗语。
一、交流平台
1.交流本单元课本，引导学生回顾预测的几种基本方法。
明确：（1）通过标题预测。（2）通过插图预测。（3）联系实际生活经验预测。（4）联系上下文预测。（5）抓住重点词句进行预测。
2.思考：预测时要注意什么？（要有一定的依据，要能根据实际内容及时修正与调整。）
3.小组交流。思考：直接阅读与边读边预测，两种阅读体验有什么不一样？
4.读一读课本上几位学习伙伴的话，引导学生梳理、总结预测策略的好处。
明确：（1）帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思。
（2）帮助我们读得更全面，注意更多细节。
（3）能激发我们的阅读兴趣。
（4）帮助我们有选择、更高效地阅读。
5.思考：联系生活实际，说说预测这种方法还可以用在哪些学习活动中。
预设：（1）看到一本新书，可以事先根据其名称猜想书的内容，再决定要不要看。
（2）读整本书时，我会看一看目录或结构图，预测一下哪些是书中的重点内容。
（3）欣赏一幅画时，我会根据画面内容，预测作者在想什么，为什么画这幅画。
（4）查找资料时，在电脑上输入关键字词，会出来很多内容，读一读标题或摘要，就能预测哪些是自己需要的。
（5）写作业时，我会按照作业总量和自己的速度，预测一下自己所需要的时间。这样就能更好地安排下一步计划。
小结：预测不仅是阅读故事的一个好办法，也可以用在其他学习活动中，锻炼思维，提高效率。关键是我们要养成一边读一边思考、勤于思考的好习惯。
6.布置课后作业：找一些自己没读过的故事，边读边预测。
二、日积月累
1.学生自由朗读“日积月累”的内容，借助拼音将俗语读正确。同桌互读。齐读。
2.小组交流。
（1）轮流说说自己读懂了哪句话，有什么体会。
（2）认真倾听同学发言，等同学说完再补充或提意见。
3.汇报展示，集体交流。
（1）人心齐，泰山移。（意思：只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量，克服任何困难。）
预设：教师出示港珠澳大桥的图片，简单介绍它的修建难度和修建过程，以此体会万众一心创壮举的巨大力量。还可以让学生说说自己知道的相关事件，如汶川地震事件中体现出的万众一心的团结精神。
（2）二人同心，其利断金。（意思：两个人同心合意，其锋利程度能把金属切开。这里用的是比喻。比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。）
预设：指导学生玩一玩“二人三足”的游戏，还可以比一比，从游戏中体验协作的快乐。
（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。（意思：比喻人多智慧多，有事情经过大家商量，就能商量出一个好办法来。）
预设：教师可以讲一讲俗语的来历、故事。
（4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。（意思：一个人的能力是很单薄的，但是如果有大家的帮忙，就能办得更好。）
预设：引导学生谈一谈生活中团结协作的事例。
4.教师小结。集体交流补充俗语警句。
小结：这四句俗语都表达了“团结就是力量”的主题，希望同学们在生活和学习中也能发扬这种精神，团结互助，友爱共进！你们还知道哪些与合作有关的俗语警句？
5.熟读，练习背诵。男女生对读，对背。小组赛背。齐背。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）引导学生回顾学到的阅读方法，完成此前布置的阅读作业，提醒学生做好读书笔记。
（2）引导学生将自己喜欢的俗语警句抄写在自己的摘抄本上。
1.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字，理解生字组成的词语。
2.能结合语境读准“假、几”等多音字，了解同一个字在不同语境中会有不同的读音和意思。
3.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，积累其他类似的成语。
4.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
一、识字加油站
1.出示部首查字法儿歌，引导学生回忆复习。
部首查字法儿歌：小小字典手中拿，看我来把汉字查。定部首，数几笔，部首目录找到它。除部首，再数数，检字表中找门牌。翻一翻，看谁快，找到正文回到家。
找部首儿歌：部首查字并不难，偏旁部首看清楚。独体字，查起笔，本身部首查自己。形声字，查形旁，不管它在哪一方。同一字里两部首，上下结构查上方，左右结构查左方，内外结构查外框。一字头上生两角，取下或取右上方。（如：驾（马）、梨（木）、浆（水））有些生字较特殊，顶天立地查中坐。（如：坐（土）、秉（禾）、央（大））
2.教师出示“识字加油站”的一组词语，让学生认一认，读一读。
车轴 基础 阁楼 佳节 盲人 唐朝
3.出示查字典表格，让学生比赛查一查加点的7个生字，限时完成。
4.汇报展示，集体交流。
（1）指名学生汇报答案，其他学生可以补充或纠正。
（2）引导学生关注字的结构特征。
这些字中上下结构的字有 ；左右结构的字有 ；包围结构的字有 。
（3）对照之前的“部首查字法儿歌”，强化记忆。
5.引导学生复习巩固音序查字法。
过渡：如果我们认识某个字，却不知道这个字是什么意思，我们还可以用哪种查字典的方法？（音序查字法。）用音序查字法再查一查这几个字。
6.想一想，你在哪些地方看到过或听到过这些词语中的某个词？（电视、书籍、生活场景……）
7.小组交流。想一想，你有什么好办法记住这些生字？
8.同桌间互相认读这些字词，巩固认识。
二、词句段运用
（一）辨析多音字。
1.出示“词句段运用”中的第一组内容。
假期 假扮 假装 假日
几乎 几百 茶几 窗明几净
中枪 中奖 中间 猜中
处罚 处分 到处 处理
2.学生自主认读。
（1）学生自读每组词语，注意加点字的读音，看看有什么发现。
（2）同桌互读，互相纠正字音。
3.汇报展示，集体交流。
（1）分别指名学生朗读每一排词语，指导读准字音。
（2）说一说从每组词语加点的字中，你发现了什么。
明确：多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。
（3）分别辨析几个多音字不同读音的不同意思，再分别用两个读音说几个词。（以“假”为例）
小结：多音字“据义定音”，就是根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判定这个字的读音。
4.语境运用。
（1）她假（ｊｉà ｊｉǎ）扮成另一副模样过来了，我假（ｊｉà ｊｉǎ）装没有认出来，照旧跟着度假（ｊｉà ｊｉǎ）的人群朝前走。
（2）星期天，我帮妈妈擦桌子、扫地、清理茶几（ｊī ｊǐ），还来来回回倒了几（ｊī ｊǐ）次垃圾，累得腰几（ｊī ｊǐ）乎都要断了。但是，看到窗明几（ｊī ｊǐ）净、焕然一新的客厅，我的心里十分甜蜜。
（3）从照片上人的神情来看，我猜肯定是中（ｚｈōｎɡ ｚｈòｎɡ）间这位中（ｚｈōｎɡｚ ｈòｎɡ）奖了，不知道我猜中（ｚｈōｎɡｚ ｈòｎɡ）了没有？
（4）无论老师您会怎么处（ｃｈù ｃｈǔ）理，我都接受，到处（ｃｈù ｃｈǔ）扔垃圾的行为确实应该受到处（ｃｈù ｃｈǔ）罚。
5.齐读课本上的这些词语，加深印象。
6.拓展延伸。你还知道哪些多音字？你是怎么记住它们的？（好、乐、了、看、切……）
（二）积累与数字有关的成语。
1.出示“词句段运用”中的第二组内容。
百发百中 四面八方 七上八下
百战百胜 四通八达 七嘴八舌
百依百顺 四平八稳 七手八脚
2.学生自主认读。
（1）自由读词，注意读准字音，看看这一组词语有什么特点。
（2）同桌互读，纠正字音，讨论一下各自的发现。
3.汇报展示，集体交流。
（1）指名朗读，男女生赛读，齐读。
（2）指名交流词语的特点。
（3）大致理解词语的意思，并尝试正确运用。
百发百中：①每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。②比喻做事有充分把握，绝不落空。造句：这位曾经百发百中的猎人最终放下了手中的猎枪，扛起了植树造林、为动物们重建家园的铁锹。
四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，缺乏创新精神。造句：他做事一向四平八稳的，把这项任务交给他，我们都放心。
七上八下：形容心里慌乱不安，无所适从的感觉。也指零落不齐或纷乱不齐。造句：奶奶突然生病住院，我们每个人心里都七上八下的。
4.小组趣味赛。
（1）想一想自己知道的含有数字的成语。可降低难度，只需要第一、第三个字是数字即可。
（2）全班分成4个小组。各小组进行比赛，看哪一组积累的成语最多。
预设：各小组同学轮流上台，在黑板上写出自己知道的一个成语，后面的同学所写的词语不能与前面的重复。在规定时间内，哪一组积累的成语最多，哪一组获胜。
（三）认识引号的用法。
1.出示“词句段运用”中的第三组内容。
2.学生自由朗读。
（1）大声朗读句子，注意读准字音，读通句子。
（2）同桌互读，讨论交流：你有什么发现？
3.汇报展示，集体交流。
（1）指名几位学生汇报自己的发现。
明确：都是人物说的话；说的什么话都用引号标出来了；引号分前后两部分；提示说话的部分位置不一样，第一句在最前面，第二句在最后面，第三句在中间。
（2）教师及时肯定，引导思考：这三句话都是引用人物所说的话，同样是引用人物的语言，因为提示语位置的不同（在前、在后、在中），还带来了什么不一样？
明确：提示语的位置不同，所用的标点符号也不同。我们把引号内的句子叫“引语”。
4.教师分别以三句话为例，进行点拨指导，并引导学生仿写。
（1）蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”（第一种提示语在引语前，提示语后面一般用冒号。引语在前后引号之间。）
（2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。（第二种提示语在引语后，提示语后面用句号。引语在前后引号之间。）
（3）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”（第三种提示语在引语中间，提示语后面用逗号。前后引语各位于一组前后引号之间。）
5.拓展练习。
（1） 马克的音乐简直让我发疯 马克的爸爸说 我的耳朵都要聋啦（“，”，“！”）
（2）乌龟笑着说 什么江河湖海我没见过 还怕你这小小的一口水井 （：“，？”）
（3） 我能举起比身体重十倍的东西 你能做什么 小蚂蚁看见一只小兔子在采蘑菇 就讥笑她说 （“，？”，。）
6.小练笔。教师小结。
（1）请学生试着写一写自己与同学、家长、老师的一次对话，注意标点符号的用法。
（2）指名学生交流自己写的对话，教师评议，重点看引号的用法是否恰当。
（3）同桌互相检查并评价，教师巡视指导。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）将课堂上积累的含有数字的成语进行简单的分类，选择喜欢的部分摘抄下来。
（2）巩固引号的用法，并在以后的习作中正确使用。