2.2.4 单细胞生物 教学设计 人教版 七年级上册

2.2.4单细胞生物 教学设计
教材分析
《单细胞生物》是人教版七年级生物上册第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体中的第四节，本节内容是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有助于学生对生物体结构层次形成的全面认识。
教学目标
1、描述观察到的草履虫的形态及运动情况，掌握草履虫的具体结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动；举例说出单细胞生物与人类的关系。
2、熟练临时装片的制作及显微镜的使用，在显微镜下能观察到草履虫的运动和形态结构；通过探究如何限制草履虫的运动，培养学生科学探究的能力
3、通过了解草履虫的生活，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动；养成珍惜生命、爱护自然的情感初步理解结构与功能相适应的生命观念。
教学重点：
1、描述观察到的草履虫的形态及运动情况，掌握草履虫的具体结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动、说出单细胞生物与人类的关系。
教学难点：
1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫
3、能举例说出单细胞生物对外界刺激的反应
教学过程
一、导入新课
课堂活动1：两位学生在鸿合白板上玩一个PK游戏，从以下物体中识别出哪些是生物？电脑病毒、衣藻、眼虫、珊瑚、大肠杆菌、机器人、草履虫、电视机、酵母菌、变形虫、钟乳石。
教师：我们通过学习第一章第一节生物的基本特征知道了一个物体如果是生物就会具备生物的基本特征，可能同学们对其中某些物体比较陌生，所以识别错误。（此时展示游戏正确答案）其实衣藻、眼虫、大肠杆菌、草履虫、酵母菌、变形虫都是生物，上完这节课大家就知道为什么它们是生物了，我们一起来见识它们的庐山真面目吧。教师展示这几种单细胞生物的图片，学生观察图片说说这些生物在形态结构上的共同点。（学生：都只由一个细胞构成。）
教师：引入“单细胞生物”的概念：身体只由一个细胞构成的生物成为单细胞生物。
二、讲授新课
（一）【合作探究】观察草履虫：
教师：
播放制作观察草履虫的实验课。
学生：认真观看
步骤：
（1）在培养液液滴中放几丝棉花纤维
（2）盖上盖玻片
（3）显微镜对光
（4）低倍镜下观察草履虫。
教师引导学生思考并回答三个问题：
1、为什么在培养液表层吸取液滴？
2、在载玻片上放少许的棉花纤维的目的是什么？
（二）【自主学习】草履虫的结构
学生：观察教科书P68的草履虫结构示意图，完成任务：写出草履虫各个结构的名称。（请一位同学到黑板上来写结构）
教师：展示黑板上的草履虫结构图，学生观察结构图回答问题：草履虫的身体是否只有一个细胞构成？依据是什么？（教师也可以出示草履虫与动植物细胞的结构对比图，帮助学生理解“一个细胞”的概念。）
教师：草履虫是动物细胞还是植物细胞？
教师追问：一个细胞构成的生物体是怎样独立完成生命活动的呢？（该问题通过课堂游戏来解决）
（三）【课堂游戏：你说我猜】草履虫的生活
游戏规则：每个小组选择一种草履虫的结构，先组内讨论交流，然后派个代表用文字描述或者表演等形式向其他组同学介绍你们选择的这个结构的功能，其他组猜测你描述的是草履虫的哪个结构？既要描述准确又不能讲出结构名称。(学生在描述和表演过程中教师边板书草履虫各结构的功能,学生边补充学习卡上任务二中的思维导图。展示小组描述的结构最好不要重复。)
游戏完毕，师生共同总结草履虫的生活。
教师播放草履虫分裂生殖和趋利避害的视频，引导学生总结草履虫的生殖方式和对外界刺激的反应。
（四）单细胞生物与人类生活的关系
教师：单细胞生物如此微小，用肉眼几乎看不见，它们与人类生活有关系吗？
学生小组讨论
（总结关系：有利有弊）
（五）播放《单细胞生物》的视频，让学生对其他种类的单细胞生物也有一定的了解。
单细胞生物虽然小，但我们不能忽略它们的价值，就像我们每一个人一样，虽然是社会中的小小一员，也能创造出属于自己的价值。
三、课堂小结
教师展示思维导图引导学生总结本节知识。
四、布置作业
1、完成学习卡上未完成的练习
2、尝试动手制作单细胞生物模型。