21古诗词三首《枫桥夜泊》教案

《枫桥夜泊》教学设计
学习目标
1.能够有感情地朗诵古诗，默写古诗；（重点）
2.通过抓住典型景物想象画面，感受诗人当时的心境；（重点）
3.通过联系生活经验合理想象，感悟经典意象“寒山寺钟声”的丰富内涵。（难点）
教学过程
一、了解诗人，揭示诗题
1.唐代是中国诗歌发展的一座高峰，涌现了许多著名的诗人，留下了无数著名的诗篇。说说看，唐代的诗人，你都知道谁？
2.在唐代，有一位诗人，他留下的诗作屈指可数，但是仅凭一首诗，他就名垂千古，你知道他是谁吗？这首诗是哪一首呢？
3.揭示诗题：枫桥夜泊。说说题目的意思：枫桥，是一个地名，在苏州城外。夜泊，把船停泊下来过夜。
二、读好节奏，整体感知
1.这是一首七言绝句。自己朗读这首诗，注意读准字音，读好诗句的节奏停顿。
2.这首诗没有什么难读的字词，我们一起来合作朗读。
教师读前半句，学生读后半句，教师用朗读带节奏。
反一反，学生读前半句，教师读后半句，要求学生为教师带节奏。
3.说一说，读这首诗的感觉是什么？或者换句话说，你感受到了诗人当时的心情是怎样的？如果用一个词语来表达，你会想到哪个词？（孤独、寂寞、忧愁……）
三、品味诗句，想象画面
1.这种孤独、寂寞、忧愁的感觉，是诗中哪些景物带给你的？这样的景物，为什么能带给人这样的感受？请默读古诗，参看注释，联系生活经验做做批注。
2. 愁眠的张继，看到了什么？听到了什么？交流分享，品味诗的前两句
（1）月落乌啼霜满天
月落——
月亮落下去了，夜色变得昏暗，这样的夜，给人什么感觉？
对比诗句：明月松间照。月照、月落，带给人的感觉一样吗？
乌啼——
昏暗的夜空下，听见乌鸦一声一声地啼叫。张继感受到的又是什么？
霜满天——
张继真的看得见霜满天吗？在这样昏暗的夜里，霜其实是看不见的。
那么，张继为什么会感觉“霜满天”呢？（天气冷、心里冷）
联系诗句“床前明月光，疑是地上霜”加深体会。
（2）江枫渔火对愁眠
对愁眠——
这句诗里，有一个词直接写出了张继当时的心情，有没有关注到？（愁眠）
理解“愁眠”： 失眠，睡不着。
理解“对”：陪伴、伴随。
江枫、渔火——
在这样一个愁眠的夜晚，有没有谁来陪伴张继？安慰张继？这样的夜晚，能陪伴他的，只有什么？
江枫、渔火，你仿佛看到了怎样的画面？
你仿佛看到愁眠的张继此刻又在做什么？
（3）有感情地朗读这两句诗。
四、展开想象，感悟“钟声”
1.在这样的一个月落、乌啼、霜满天的夜里，张继在一只小船上辗转反侧，难以入睡。与他相伴的只有江边的那几棵枫树，只有不远处渔船里的那一盏小小的灯火。已经半夜了，张继还是睡不着啊。就在这个时候，你听！
课件播放寒山寺的钟声。
2.这钟声，从远处的寒山寺悠悠传来，传入了张继的耳朵，也敲在了张继的心头。这钟声仿佛在告诉张继什么？
学生想象写话：
寒山寺的钟声悠悠传来，仿佛在说：
张继啊张继，_______________________
__________________________________
3.交流分享，教师相机评价。
五、观照写法，提升感悟
1.齐读全诗。你发现了吗？这首诗作者描写景物的时候，也运用了动静结合的写法。说一说，诗中哪些景物是静态的，哪些景物则是动态的。这样写有什么好处？
月落、霜满天、江枫、渔火是静态，乌啼、钟声是动态的。静中有动，以动衬静，更好地烘托了诗人孤独、寂寞、忧愁的心情。
2.但是，这首诗中，只有孤独、寂寞和忧愁吗？那寒山寺的钟声，也给诗人带来了什么呢？（温暖、希望、抚慰、力量……）
是的，如果只有月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火这些景物，张继可能就只有孤独、寂寞和忧愁相伴了。正是这寒山寺的钟声，给张继带了温暖，抚慰了他孤独的心。这也正是这首诗动静结合的妙处啊！
3. 愁眠，是人们最常有的一种心情。古人愁眠时，通常会把自己的心情寄托给明月。比如：
举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《泊船瓜洲》
明月几时有，把酒问青天。苏轼《水调歌头》
4. 自从张写了《枫桥夜泊》之后，除了“明月”，在中国人的心中，又多了一种寄托情感的东西，那就是“钟声” ！这钟声穿越时空，穿越历史，悠悠回荡……寒山寺，也从此名扬天下了。
让我们再次有感情地朗读、背诵这首诗。