18.《童年的水墨画》教学实录

《童年的水墨画》教学实录
教学目标：
1.会认“墨、染”等6个生字，读准“当、斗”等字的字音；
2.运用抓关键词、联系上下文、边读边想象等方法理解难懂的词语和句子；
3.通过多种形式的朗读想象诗歌所描绘的画面，并能通过语言进行描述。
教学重难点：
1.运用联系上下文，边读边想象等的方法理解难懂的词语和句子。
教学准备：搜集图片资料，制作课件
教学过程：
一、看图片，引出水墨画
师：孩子们，上课之前咱们来欣赏两幅画，这两幅画是什么画呢？
生：水墨画
师：这是中国独有的传统画，水墨画，寥寥数笔就勾勒出一幅幅令人回味无穷的画面。墨是今天要写的生字，上面是黑，下面是土，这就告诉我们墨是什么做的？
生：黑色的土做的。
师：没错，墨就是用黑色的墨石土灰做的。我们一起来写一写这个字，黑的四点均匀铺开，土要写得扁扁的。水墨画生动传神，能够激发我们的想象。今天我们就要一起走近课文《童年的水墨画》，一起齐读课题！
生齐读
师：猜猜童年的水墨画会画些什么？
生：
二、初读课文，正音
1.读文
师：那文中的水墨画画了些什么呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
生自由朗读课文
2.识词
师：生字词读准了吗？请一位小老师教大家读一读。
生：染绿 扑腾 钓竿 碎了
师：都读对了，特别是扑腾这个词，在原文中是扑腾一声，我们连起来读一次。
生齐读
师：把词语放到诗中，谁来读诗？
生读诗歌（师评）
师：诗中有一个多音字我们一起读。
生：当作
师：我们汉语就有这个特点，诗中不一样的字读音也有可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这一首诗。
生齐读
师：第二组词语谁来读？
生：戏耍、浪花、你拨我溅、水葫芦
师：这一组中也有一个读音发生了变化，芦是轻声了。水葫芦是什么？
生：
师：你看，这就是水葫芦，它是一种体型短而圆的水鸟。
师：我们来看第三组词语，开火车读一读吧。
生：清清爽爽 明明亮亮 蘑菇 斗笠
师：看，这个小朋友戴的就是斗笠。诗中也有两句话写了斗笠，你找到了吗？请一个孩子来读一读。
生读诗歌中的句子
师：戴着斗笠的小朋友真的和蘑菇一样。
我们一起来读一读这两句话。
三、再读课文，了解“组诗”
师：我们一起把字词放入课文中读一读吧！边读边思考：童年的水墨画画了哪几幅画？
生：溪边 江上 林中
师：我们小朋友一下找到了三首小诗的题目。
师：你们有没有发现，这三个题目都是表示什么的词语啊？
生：地方
师：是呀，是表示地方的词语，这三首诗虽然地点不同，但都是写小朋友的童年生活。像这样主题相同的的小诗放到一起，我们就叫它组诗。今天我们先来欣赏第一幅画《溪边》。
四、用一个词来形容，读后的感觉
1.用一个词描述读后的感觉
师：我们请一位同学来读这首诗。其他同边读边思考，如果用一个字来形容这幅画，你会怎么形容。
生读
师：感谢你，溪边这幅画怎么样啊？用一个字来形容
生：美
师：大家都觉得美。还有其他想法吗？
师：有的时候，这幅画的特点就藏在这首诗的文字中。还有吗？
生：静
师：还找到了静，你还找到什么？
生：乐
师：这不是诗中的，但是你能找到，也很不错。
生：绿
师：你还看到了这是一幅绿色的图画。同学们真不容易，同一幅画，想出了不同的字，说明大家各有各的想法，老师相信每一个字都有它的理由。
2.小组合作
师：现在，请你读一读，找一找，选择你认为最能形容这幅画的一个字，在《溪边》这首诗中，划出与这个字相关的内容，在小组内交流你选择这个字的理由。小组交流字的意思全班交流分享。
（1）美
师：先说美吧，你认为美在哪些方面？
生：垂柳、山溪、人影很美
师：还有哪些美的景物
生：钓竿上的红蜻蜓
师：画上有垂柳、山溪、红蜻蜓和草地。每个景物都很美，看来同学们用美在形容真的很准确。我们一起来读一读生读这首诗（齐读）
（2）绿
师：我们再一起来说说绿吧！
生：这句话，他说，山溪像绿玉带一样平静，水都绿的。这幅画全是绿色。
师：溪边不仅有美的景物，还是绿色的呢，我们不禁想起一首诗。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦
师：山溪像一条绿玉带，我们看到了一条怎样的山溪啊？
生：我看到了一条像镜子一样的山溪。
生：我看到绿色的山溪。
师：溪水不是透明的吗？怎么变绿了？生：
师：他是根据上一行诗来理解的，这样的方法我们叫做：联系上下文。
师：山溪倒映在水中，连人影都给染绿了。这山溪就像神奇的染料。
师：“染”的本意是把布帛放在染料里，让它着色，在这里的“染”字，让你感受到了什么？
（3）红
师：染这个字真神奇，爱上一个绿色的世界，还有一个绿色的世界。在这个世界中，还有一种颜色，它醒目，它独特这是一种独特的景物
生：红色
师：红色指的是谁？
生：红蜻蜓
师：我们有一种发现美的眼睛，这可是万绿丛中的一点红啊，红绿相称的画面，我们在一首诗中读过。
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：红绿相称，这幅画更美了。我请一位同学读读这四行，突出红绿来读生读师：不错，谁还来试试生读（请两人读）
师：我觉得他读得也不错，他把绿和红稍稍延长一点，色彩的美就出来了。我们一起来读一读（齐读）
（4）静
师：溪边真是一幅美丽的画，画中的小朋友在钓鱼，我们走进画中和他一起钓鱼吧！这是一个晴朗的夏日，我们一起走啊走啊，到了溪边我们才发现这个美丽的绿色的世界还是一个安静的世界，你从哪里感受到静啊？
生：他说钓竿上立着一个红蜻蜓，红蜻蜓立刻飞走了，说明很静。
师：立着红蜻蜓让大家很静，立是蜻蜓的标志性动作，小荷才露尖尖角！
生：早有蜻蜓立上头。
师：他从红蜻蜓感受到静，还从哪里感受到静？
生：山溪像绿玉带一样静，这里提到了静。
师：山溪像一面镜子，这就叫水平如镜，真的很静。我们再看看图，想一想，溪边还有什么让我们感受到静呢？
生：垂柳把溪水当作镜子师:你为什么觉得溪水是静的呢？
生：
师：生活中的镜子是非常光滑、平稳的，你联系了生活实际。（联系生活实际）
师：仔细听听，这安静的大自然中，还有什么？
生：会听到扑通的声音，是扑通的声音生：可以听到小朋友的 笑声
生：可以听到小鸟在唱歌
师：是的，鸟鸣山更幽，正因为幽静，我们才能听到小鸟的歌唱。
师：大自然的气息让我们的心都静下来了，谁来读这四行，读出安静。
生读
师：还有谁来读，读得更静一点（请两人）
师：我们一起来读一读（齐读）
（5）乐
师：我们正在这静静的溪边钓鱼，坐在溪边，垂柳为我们遮阴，我们握着长长的鱼竿，静静地等待，等待鱼儿上钩，水面动了，钓到这么大一条鱼。你的心情怎么样？你会怎么做？
生：我会高兴地大叫，我会呼唤小伙伴们，我钓到鱼啦！
师：他欢呼起来，你会高兴地干嘛？
生：我会高兴地乱跳。
生：我会乱滚。
师：诗中也写到了小朋友的开心。
一起来生读
师：蹦跳着鱼儿，不错，蹦跳着笑声又是怎么回事儿
生：是因为小朋友看到鱼了，在草地上又蹦又笑。
师：笑声都在草地上回荡了。溪边这幅画真有意思，刚开始是静的，后面就动了起来。正因为有了你们的笑声，这幅画就变得更美了。我们读一读这首诗，读出这首诗的静和变化。
师：请女生读读前面四行，男生读读后面四行，我们来比一比，是女生读得静呢，还是男生读得乐。老师读课题。（生互读）
师：我觉得女生读得静，男生读得乐，心里静了，才是静。（男女交换读）
五、感受画面
师：你们读得那么美，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画。如果溪边是一幅美丽的画，你在整幅画上会看到什么？
生：
师：就是这样边读边想象，你才能真正走近诗中。（想象画面）
六、总结
师：我们常说，诗中有画，画中有诗。刚刚我们通过联系上下文、结合生活实际、想象画面的方法读懂了《溪边》这首诗。在《溪边》这首诗中看到了一幅画，画上有美景有色彩，还有静和动的变化，真是如诗如画，我们在音乐声中再一次读一读这一首诗。把静啊，动啊，色彩啊，都读出来。
生配乐朗读
师：今天，我们不仅读了诗，还欣赏到了诗中的画，就让我们带着这份童年的快乐，再来背一背这首诗吧！
生背
师：溪边我们学完了，下节课我们继续学习另外两首《江上》和《林中》。