【新课标】Module 7 A famous story 单元整体教学设计（外研版八上）

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 外研版
单元名称 Module 7 A famous story
单元主题及主要内容分析
单元主题分析：本单元的主题是“童话故事”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境，涉及“跨文化沟通与交流，语言与文化”子主题。单元内容分析：本单元的主题是“童话故事”，涉及“跨文化沟通与交流，语言与文化”，通过多形式的语篇，如日常对话、记叙文、说明文，核心语言主要围绕介绍《爱丽丝漫游奇境记》的主要情节等相关内容，借此让学生了解西方的经典童话故事以及西方国家的文化。整个单元分为Listening、Speaking、Reading、Grammar、Writing、Exercises、Around the world、Module task八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、写、看”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）讲述托尼和玲玲对于《爱丽丝漫游奇境记》这本书重要情节的讨论；（2）两人一组合作对话询问彼此昨天正在做的事情；（3）讲述《爱丽丝漫游奇境记》比较经典的一段情节；（4）学习过去进行时的用法；（5）用过去进行时对课文进行续写；（6）做练习巩固过去进行时的用法；(7) 介绍中西方故事的背景；(8) 能够以讲故事的方式介绍自己过去的经历。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一The introduction to the storyline of Alice’s Adventures in Wonderland对话（听）介绍《爱丽丝漫游奇境记》的故事梗概学习如何叙述故事二Lingling introduces the main plot of Alice’s Adventures in Wonderland to Tony对话（听）玲玲向托尼介绍《爱丽丝漫游奇境记》的主要情节学习如何使用过去正在进行时讲故事三Telling a classic plot fromAlice’s Adventures in Wonderland
记叙文讲述《爱丽丝漫游奇境记》比较经典的一段情节学习感知故事中西方文化的内涵四Telling a story about my past experience记叙文讲述一段自己过去的经历学习如何使用过去正在进行时讲自己的故事五A sequel of Alice’s Adventures in Wonderland剧本以对话形式讲述《爱丽丝漫游奇境记》后续故事学习如何表演短剧表二：单元大观念：
核心素养的综合表现：学生学习本单元后能够运用目标语句I/He/She/It was doing ... ; They/We were doing ... ;It was too... to...; While ...等介绍自己喜欢的故事；能够用过去进行时表达自己过去的经历；能够根据小剧本参与表演。
学情分析
(一) 自然情况本单元围绕“童话故事”这一话题，开展教学活动，学习介绍西方童话故事，符合Module 7 A famous story这个话题的内容探究，以及八年级学生对西方童话故事了解的汲取需求。(二) 已有基础学生从小就接触童话故事，大部分孩子都非常喜欢童话故事，所以学生对此话题会很感兴趣，在小学阶段已经学会了介绍自己的所做过的事儿，经过本模块的学习，学生可以进一步学会用过去进行时介绍自己的经历。(三) 存在问题
学生对于西方童话故事了解不够，词汇量也相对不足。利用学生对童话故事的兴趣，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握本模块的单词与句子，并准确地介绍自己过去发经历，从而更加轻松地介绍自己喜欢的戏剧或电影，提升学生积极向上的情感，培养学生对中西方童话故事的热爱。 (四) 解决措施鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
语言能力：能够询问、介绍过去正在发生的事情和动作；能够在教师的指导下参与角色扮演；文化意识：通过阅读童话故事以及中英文名著的介绍，了解西方国家的文化；思维品质：能够与故事中的人物共情，在欣赏故事的同时培养移情能力；学习能力：能够以讲故事的方式介绍自己过去的经历；
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Listening & Speaking 听说课 第一课时 能够询问、介绍过去正在发生的事情和动作。
Reading 阅读课 第二课时 能够读懂包含过去进行时的童话故事，了解故事中主要事件的先后顺序。
Grammar 语法课 第三课时 掌握过去进行时的用法。
Writing 写作课 第四课时 能够用过去进行时对课文进行复写。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读抓住细节并复述阅读篇章，完成对故事情节的介绍，评价学生对于用目标语言介绍自己过去的经历；掌握记叙文的逻辑思维和框架。通过小组活动，询问和回答自己过去的经历。掌握过去进行时的用法。通过图片和提供的信息对内容的整体推测，评价推测听力内容的能力。通过小组配合出演爱丽丝梦游奇境记的一个片段，培养学生的合作精神。通过网络查询资料，了解更多的中国神话故事，培养爱国情操，增强其民族自豪感。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成四课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是童话故事，单元内容是从when, what, where, how 各个角度，对爱丽丝梦游奇境记进行介绍，同时语篇中又特别强调以时间顺序记叙人物的方法，目的明确的输出很多，考查学生的篇章结构的认识，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以自身的实际情况输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在真实情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计带有学生更喜欢的稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对过去进行时的用法掌握的比较好，并能在日常生活情境中灵活的去运用，有些学生能够用目标语言介绍描写自己过去的经历，能够利用语篇标题、段落标题和图片来获取文章主旨。但是还有一部分学生对于用所学词汇、句式、语法等掌握的不够好。词汇量积累的不够，对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较吃力的。并且大多数孩子们对于中国传神话故事的了解不够多，尤其是最具有代表性的神话和寓言故事以及中国的四大名著等需要多加了解。
作业设计 这份作业是在学生学完了Module 7 A famous story布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：一套本单元基础知识练习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题：整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳四个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题：通过小组合作，根据爱丽丝梦游奇境记的其中一段剧本在班上表演。 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
主题大观念
小观念1：了解西方童话故事
小观念3：能够与故事中的人物共情，在欣赏故事的同时培养移情能力
单元大观念：童话故事
输出：能够以讲故事的方式介绍自己过去的经历
输出：能够掌握过去进行时的用法
输出：能够积极与他人合作，共同完成表演
Listening 1:介绍《爱丽丝漫游奇境记》的故事梗概;
Listening 2:玲玲向托尼介绍《爱丽丝漫游奇境记》的主要情节
Reading: 进一步讲述《爱丽丝漫游奇境记》比较经典的一段情节
能够以讲故事的方式介绍自己的过去：Grammar: 过去进行时的用法；Writing： 用过去进行时进行续写；Around the world部分介绍中西方故事的背景
输出：能够寻找童话故事、寓言故事等进行自主阅读训练
小观念2：通过阅读童话故事以及中英文名著的介绍，了解西方国家的文化
语言大观念
小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式
小观念2：运用语篇形式分享和交流
介绍童话故事
续写故事
语篇结构
fall, follow, hole, rabbit,ssh, ground, tea party, twice, once or twice, suddenly, pink, pocket, field, think about, deep, while, land, dry...
过去进行时：
was sitting, was running, was going, were having, was playing, ...
记叙文what, what colour, where
... had nothing..., It was too... to... , While ..., Suddenly, ...
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