1《白鹭》教案+反思

动物园寻美之旅——五上《白鹭》
教学设计
一、教学目标
1、能想象并说出作者所描写的画面。
2、能借助关键语句，体会作者对白露的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
3、背诵课文，积累喜欢的段落。
二、教学
重点能想象并说出作者所描写的画面。
三、教学难点
能借助关键语句，体会作者对白露的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
教学设计
导入
同学们，苗老师收到了一张来自聊城市动物园园长的邀请函，大家一起来看一下。（指名读）苗老师已经看到大家迫不及待的眼神了，但是想要获得门票需要回答园长的问题。请同学们根据下面的诗句猜测动物。亭亭常独立，川上时延颈。秋水寒白毛，夕阳吊孤影。（指名读指名回答）恭喜，答对了！游园活动马上开始，今天的旅程将是一次“寻美”的旅程，让我们一起去动物园探访美丽的生灵——白鹭吧。揭示课题，齐读课题。
任务一：感知白鹭
同学们，我们现在已经置身动物园。园长请大家快速浏览课文，说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？(用文中的话回答)课件出示：白鹭是一首精巧的诗。
任务二：细品白鹭
白鹭是聊城动物园的动物明星，园长希望我们走近郭沫若笔下的白鹭，发现白鹭之美，与白鹭成为好朋友。
（一）、活动一：请同学们自由朗读课文 2-5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗。”并谈一谈自己的体会。指名回答。指导朗读。古人云，“诗中有画，画中有诗。”白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。让我们继续欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
（二）、活动二：请同学们默读 6-8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？请你为每幅图画起一个名字。并二人为一组一起来学习，选择其中的一幅画细细欣赏。
提示：欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
1.小组合作交流。
2. 指名小组分享并指导朗读。
A.白鹭水田钓鱼图指名读：这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你一定能读好这一句！齐读：让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！
B.白鹭枝头望哨图指名读：白鹭孤独地站立于小树的最高处，风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，而它却很悠然，你能把它读好吗？
男女生互读：请男生闭上眼睛，听女生的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭又是怎样的呢？
（男女生交换）
C.白鹭黄昏低飞图指名读：请你来读一读这份独特的美吧！齐读：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这无疑是一幅舒展、飘逸的白鹭，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗
3.教师总结
同学们，郭沫若字里行间没有提到一个“爱”字，但饱含了他对白鹭的喜爱和赞美之情。这种借助具体事物抒发感情的方法，就是借物抒情。希望同学们用于自己的习作中。
任务三：解说白鹭
听完小组发言和同学们的朗读，园长赞不绝口。他想请我们写一段 100 字左右的解说词，为游客介绍白鹭之美。同学们赶紧动笔写起来吧，稍后我们进行交流展示。
结束语：
同学们，这节课我们在动物园，探访了如同诗歌般美丽的生灵——白鹭。近距离感受了白鹭之美，感受了作者对白鹭的喜爱、赞美之情，顺利完成了园长的三个任务。万物是如此可爱，大自然是如此美妙，期待我们走出课堂，一起去动物园真实感受白鹭之美。
布置作业：运用本节课学到的方法描写一种你喜欢的小动物。
板书：
《动物园寻美之旅——白鹭》教学反思
《白鹭》是五年级上册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字--美!它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的!
一、教学效果首先由动物园寻美之旅为情境开启，回答园长带来的一个根据诗句猜测动物的问题，回答正确即可获取门票。此环节做得比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上回答积极，一下子就回答正确了，充分调动了学生的积极性，并为本节课做好了铺垫。
1.快速浏览，整体感知。自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么白鹭给我们留下了怎样深刻的印象呢 同学们快速浏览课文，提示同学们标画出文中的相关语句。孩子们很快便找到了两句话:白鹭是一首精巧的诗。(开头)白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。(结尾)引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的散文诗”，内涵比开头深了一层。
2.品词析句，领悟白鹭如诗如画的外形美和姿态美。活动一:自由朗读 2--5自然段，想想从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗” 边读边思考。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦外形美，最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美!
活动二：默读 6-8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？请你为每幅图画起一个名字。并二人为一组一起来学习，选择其中的一幅画细细欣赏。这个过程中，学生交流积极热烈，争先恐后地发表自己的见解，能抓住关键词句赏析每一幅画。例如第七自然段中“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗 ”质疑激趣，启发想象。其次，让学生在各种朗读中再次感悟白鹭的姿态美。
3.为游客解说白鹭。引导学生展开想象，真正感受作者借物抒情的写作手法。用 100字左右的解说词为游客介绍白鹭之美，锻炼了学生的表达能力。
二、成功之处
教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离;二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节;三是创设了自读自悟的学习氛围，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
三、不足之处
在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满!