2.《花的学校》教学设计

《花的学校》教学设计
学习目标
1．认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。（重点）
2．朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。（重点）
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。（难点）
教学过程
第一课时
一、导入激趣，引发好奇
1.回顾《大青树下的小学》，说说这是一所怎样的学校。
2.揭示新课：花的学校。读好课题。
3.引发好奇：读了课题，你有什么想问一问的？如：花儿怎么会有学校呢？花的学校在哪里？花的学校是怎样的？
4.指出这是一篇散文诗，语言很美，充满着奇妙的想象。
二、通读课文，整体感知
1.学生带着好奇和疑问，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难度的地方多读几遍。
2.认读生字新词：
（1）雷云、荒野。联系生活经验，辅助图片。
（2）口笛。看一看口笛吹奏短视频。
（3）罚站。关注“罚”的笔画。
（4）衣裳。注意读好轻声。
（5）多音字“假”，用两种读音分别组词。
3.师生接读课文。老师读课件中白色文字，学生读课件中黄色文字，以这种方式让学生加深对课文的印象，关注文中有新鲜感的词句。
三、初步体会，了解作者
学生默读课文，思考：花的学校在哪里呢？花的学校是怎样的呢？
引导找出文中的语句：
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
（1）花儿们在这样的学校里上学，心情是怎么样的呢？
（2）所以，花儿们盼望着下雨呢，因为——
出示语句：雨一来，他们便放假了！
（3）雨一来，花儿便放假了！这样的想象这有趣！你也能展开奇妙的想象吗？
风一吹，他们________。
蝴蝶一来，他们________。
________，他们_____________。
（4）花的学校，其实是作者想象出来的。这篇散文诗，是谁写给谁的呢？引导学生文中找到依据。
（5）了解作者泰戈尔。参见课后资料袋。
四、巩固识字，指导写字。
第二课时
一、明确要求，目标定向
回顾单元语文要素，明确学习要求：
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
课文中还有哪些词句充满了想象力，让你觉得特别新鲜呢？
二、品味词句，关注表达
具体学习内容与流程详见PPT课件第20-29张
三、拓展阅读，积累语言
拓展阅读泰戈尔的《雨天》《金色花》，找一找充满想象力的有新鲜感的语句，读一读，品一品，摘一摘。
课后有兴趣的可以读一读泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》