19.《海滨小城》教学设计

《海滨小城》教学设计
教学目标
1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等19个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。（重点）
3.能找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。（难点）
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.师：（出示中国地图）我们的祖国山川秀美，到处都有美丽的风景。上节课我们一起游览了富饶的西沙群岛，这节课我们去一座海滨小城走一走。揭示课题：海滨小城。指名读好课题。
2.什么是“海滨”呢？引导结合插图、观察字形理解“滨”的意思是水边。
海边也叫海滨，湖边也叫——湖滨，江边也叫——江滨，河边也叫——河滨。
二、初读课文
1.海滨小城是个怎样的地方呢？打开书，走进课文吧。
出示学习要求：大声朗读课文，注意读准字音读通句子。
2.分组呈现，结合插图，识字学词
特别注意“胳臂”的读音：“臂”是一个多音字，bei的读音只存在“胳臂”这个词语中，其他词语中都读bì，比如手臂，臂膀，臂力。
3.说说对海滨小城的初步印象。
（1）指名自由说。
（2）引导找出文中语句并朗读：这座海滨小城真是又美丽又整洁。
4.整体梳理课文所写的内容，了解作者的观察与写作顺序。
（1）作者带我们游览了哪些地方呢？在文中圈一圈。
交流反馈：大海、海边、庭院、公园、街道
（2）在文中找到这些地方，你有什么好方法吗？
预设：注意每个自然段开头的一两句话，常常能够较快地获得信息。
（3）你发现了吗？作者是按什么顺序来写的呢？
预设：由远到近，由海上到城里，这是空间顺序。
三、学习1-3自然段
海滨小城，自然离不开海了。让我们再次走进课文，跟随作者的脚步，去看看那海滨美景吧。
（一）出示第1自然段
我的家乡在广东，是一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
1.一边朗读一边想象画面，如果你是摄影师，你最想拍下什么景物？
学生自由交流，要求说出自己看到了哪些景物，最想拍下来的是什么景物，为什么。
2.再次读读这段话，哪些词语特别有画面感呢？在语段中划一划。
交流反馈，点拨预设：
（1）描写景物颜色的词语：
（2）写出景物动态的词语：来来往往、飞翔着、飘动着
3. 你发现作者是怎样观察景物的呢？
交流预设：
（1）观察细致，重点观察了景物的颜色，还观察了景物的动态；
（2）观察有序：海——天——海天交界的水平线上——天空中
4.过渡：作者还特别观察了早晨的大海美景呢！
（二）出示第2自然段
早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
1.指名朗读，说说看到了怎样的画面。
2.你发现了吗，同样的景物，早晨与其它时间有什么变化呢？
3.品味“镀”这个词语。点拨引导：
（1）联系生活经验：生活中，你见到“镀”金的东西吗？比如奖杯、手表、相框……是谁给这些东西镀上金色的？（能工巧匠）镀过之后有什么不一样？（颜色更鲜艳、更好看了）
（2）课文中是谁给谁镀上金黄色的？（朝阳）“镀”上金黄色之后，这些景物变得——（更好看了，更美丽了……）
（三）出示课文第3自然段
海边是一片沙滩， 沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
1.指名朗读，交流看到的画面和场景，感受贝壳的多和美丽、渔船的满载而归。
2.品味词语“寂寞”“喧闹”
“寂寞”的品味：（1）贝壳为什么感到“寂寞”呢？（2）这里真的是在说贝壳“寂寞”吗？
“喧闹”的品味：（1）生活中什么地方比较喧闹？比如商场搞促销的时候；（2）想象一下课文中的喧闹场景，你仿佛听到了哪些喧闹的声音？
3.朗读，读出画面感。
（四）小结
四、巩固识字，指导写字
第二课时
一、复习回顾
1.巩固认读本课的词语。
2.导入：上节课我们跟随着作者，欣赏了海滨小城海上和海边的美丽风景。这节课，我们继续跟随着作者，到海滨小城里去看一看。作者会带我们去看小城的哪几个地方呢？（庭院、公园、街道）
二、欣赏“庭院”的美
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
1.指名朗读这段话，其他同学听读，说说小城的庭院给你留下了怎样的印象。
2.画出这段话的关键句：小城里每一个庭院都栽了很多树。
3.再读这段话，思考：作者是怎样写出庭院树多的特点呢？
交流发现，概括归纳：
（1）树的种类很多；
（2）夏天满是桉树香味；
（3）凤凰树花开得很热闹。
4.品味最喜欢的语句。预设交流：
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
（1）什么叫开得“热闹”呢？
（2）从哪里看得出凤凰树的花开得“那么热闹”呢？笼罩、一片片红云
5.有感情地朗读这段话，读出庭院的树多。
三、走进“公园”和“街道”
1.师：刚才我们一起游览了小城的庭院，接下来大家自由活动，去游览小城的公园和街道，等会儿请你来说说你看到的公园和街道是怎样的。
出示学习要求：
（1）默读第5或第6自然段
（2）用“ ”画出这一段的关键句
（3）想想作者是从哪几个方面围绕关键句写的
2.交流分享“公园的美”：
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
要求：
（1）用关键句说说小城的公园是个怎样的地方；
（2）说说这段话是从哪几个方面来写出公园的美；
（3）用朗读让人感受到公园的美。
3.交流分享“街道的美”：
小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
要求同上。
四、思维提升
师：这节课，跟随着作者的文字，我们又游览了小城的庭院、公园和街道。正如作者说的那样，这座海滨小城真是又美丽又整洁。
那么，为什么说这是一座海滨“小”城呢？你从哪些地方感受到了它的“小”？
开放性问题，如：课文写小城，只写了庭院、公园和街道，没有写高楼大厦，没有写车水马龙，没有写人来人往……
五、写法迁移
出示一张校园风景照（念心湖），说说这个地方美不美，美在哪里。
用一段话写出这个地方的美，要求：围绕一个关键句，通过几种不同的景物来写出这个地方的美。