甜蜜的忧伤 理智地告别——高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》教学设计

甜蜜的忧伤 理智地告别——高中语文《再别康桥》教学设计
【教学目标】
1.探究《再别康桥》的多重情感。
2.《再别康桥》《雨霖铃》对比阅读。
【教学重难点】
批文入情，情感解密
【教学课时】
1课时
【教学方法】
独立阅读法、小组合作探究法
【教学过程】
诗意导入：
英国作家弗兰西斯·培根在论读书的作用时讲过：“读历史会让人明智，读诗歌会使人灵秀，凡所阅读，都会沉淀为我们的性格。”今天我跟大家一起来学习新月派重要代表人徐志摩的《再别康桥》吧。
【过渡语】
这么美的诗文，要求同学们齐读，注意要读对字音，把握好节奏的快慢急缓、重音和轻音，声音的抑扬顿挫，请努力读出感觉和味道，这就衔接活动一了。
活动一：吟诵涵咏，感悟情感
一、朗读指导
读法指导：/表示停顿较短；//表示停顿略长；△表示末字是韵脚；__表示重音（重音可重读也可轻读）；⌒表示语气延长；~表示颤音。
朗读时要因声求气（清代桐城派作家刘大櫆提出,“声”指节奏、音调平仄、押韵,“气”指情感、气势,“因声求气”就是通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神），把握平仄、押韵、节奏。
二、具体要求：
1.注意朗读的节奏以及停顿。
2.注意每一句诗的重音。
3.音量适中，音调急缓得当。
4.注意感情起伏。
【过渡语】
孩子们朗读过后，暂不做任何评价！然后请大家欣赏全国著名艺术家徐涛的经典朗诵。最后进行对比，让孩子自己朗读欠点火候，这就是情感的把握不到位抑或是情感理解肤浅。
【教学意图】
1.让学生明白诗歌朗诵的重要性，知晓朗诵的基本要求。
2.巧妙地衔接到课堂的教学重难点上来，同时自然过渡到活动二的内容。
活动二：披文入情，解密情感
诗句赏析（2分）
情感解密（2分）
【教学意图】
1.培养文字输入的语言阅读能力。
课前向学生提供了五篇与《再别康桥》相关——诗人徐志摩、新月派、创作背景、在康桥的生活轨迹和当时时代政治背景，以及名家赏析的阅读材料，要求学生在阅读过程，从抒情方式的角度，快速阅读并圈画。
2.培养文字输出的语言组织和口头表达能力。
从全文中挑选自己最喜欢的诗文，对诗句进行赏析，情感解密。综合运用自评和他评。
【过渡语】
古今诗人的情感是相通的，但表达和呈现缤纷多彩。即使是同一题材，作品也各具魅力，我们来完成活动三的对比阅读，存同辨异——这是高考中古诗文鉴赏的新宠题型。
语言组织的格式为：柳词中，结合词文＋赏析（2分），并表达了什么情感（1分）； 徐诗中，结合诗句＋赏析（2分），并表达了什么情感！（1分）
活动三：对比阅读，辨析情感
徐志摩的《再别康桥》与北宋柳永的《雨霖铃》（寒蝉凄切）同为送别诗，它们在离别时抒发的情感上都各有特色，请进行比较阅读，从而体会两首诗艺术风格的差异！
【教学意图】
1.巩固活动中的思维模式；
2.训练诗歌鉴赏答题规范化；
3.了解高考关于古诗文鉴赏的新动向。
【答案明确】
①柳词告别的是爱人，按照时间顺序，从别前到别时再到别后，采用了虚实结合的手法，借萧瑟的秋景、天晚阴沉的暮色、骤雨初霁、寒蝉凄切等自然之景和长亭分别时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的恋恋不舍的场景描摹，下阕想象别离后，自己即便再逢良辰好景，也是虚设，徒增枨（chéng）触。刻画了离人间的肝肠寸断，渲染了离别时凄凉伤感的氛围，抒发了离别时的浓愁悲伤，奠定了悲痛哀婉的情感基调。（词文分析2分＋情感表达1分）
②而徐诗告别的是康桥，通过描绘色彩绚丽的康河美景，运用了比喻拟人虚实结合的手法，营造了一种微波如烟的哀伤之气氛，同时又流露些许喜悦、甜蜜，作别的西天的云彩，用“轻轻”“悄悄”“沉默”，在惆怅忧郁中掺杂了潇洒恬然，给人以清新飘逸之感，奠定了一种哀而不伤的情感基调。（词文分析2分＋情感表达1分）
【课堂总结】
同学们，有人高度评价《再别康桥》，说它是20世纪中国最出色的一首现代诗，犹如奥地利作曲家舒伯特的轻柔优美的小夜曲。诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景交相辉映，形成了别具一格的诗境之美！孩子们，幸福的时光总是短暂了。希望我辈青年眼中有光，心中有诗；虽然生活有时是一地鸡毛，但有诗歌畅享陪伴，让生活充满诗意。