【教学设计】高中语文统编版（部编版）必修 上册第三单元9.1 《念奴娇·赤壁怀古》——一场直击灵魂的对话

【教学设计】高中语文 《念奴娇·赤壁怀古》——一场直击灵魂的对话
教学目标
1.诵读诗词，理解诗词内容，把握诗词情感形成过程。
2.体会诗人的内心世界，领悟诗词情感，掌握诗歌情感表达的技巧。
学习过程
导入新课
著名作家余秋雨在接受采访时被问：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？”
他回答：苏东坡。
又被追问：“他的作品中，您最喜欢哪几篇？”他回答：在黄州写赤壁的那几篇。
记者几乎没有停顿就接口道：“您是说《念奴娇·赤壁怀古》和前、后《赤壁》？”
他说，他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧平生。
在黄州，苏轼完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者——苏轼进行一场直击灵魂的壮丽对话。今天让我们一起走进《念奴娇·赤壁怀古》，感受其失（诗）意人生。
活动一：神游故国——苏轼对赤壁说
苏轼来到赤壁，他看到赤壁怎样的景？有怎样的心理感受？他会对赤壁说什么？
1.“大江东去、浪淘尽，千古风流人物。”把江山历史、人物巧妙的融合在一起。意境阔大、气势雄浑。激起词人对往昔英雄的无限怀念。
2. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起干堆雪”。诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；＂拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
3. 穿：夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势；拍：拟人手法，写出江水与岸拍击的力度；卷：写出波涛的巨大力量；雪：比喻手法，水色纯白如雪。
4.这些精妙的词汇，有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，我们似乎又回到了三国古战场，看到了刀光剑影与鼓角争鸣，为下阕追怀英雄渲染气氛，做好铺垫。
5.“江山如画，一时多少豪杰”
“江山如画”承接上文对景色的描写，“一时多少豪杰”既照应开头“千古风流人物”，又为下阕赞写周瑜作了铺垫。
活动二：追慕风流——苏轼对周瑜说
结合在赤壁的所见，所想，请想象：假如你是苏轼，见到了周瑜，会对他说什么？
1. 这是你的成名之战。羡慕、嫉妒、恨。年纪轻轻，功成业就
2. 年轻有为、春风得意、气概宏伟、雍容闲雅、指挥若定、人生赢家
3.小乔初嫁了——年轻得志（家庭幸福）
雄姿英发，羽扇纶巾——英姿勃发、装束儒雅（风度翩翩） 长相和装束
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——作战指挥若定、从容沉着（才能优秀）
4.对比衬托（ppt）对英雄仰慕，自己壮志难酬的感慨。场场得意，州州失意。
活动三：怀仰高情——我们对苏轼说
你喜欢这样的苏轼吗？结合词作阐述理由。假如今天我们见到了苏轼，会对苏轼说什么？ （讨论）
有同学喜欢，有同学不喜欢。
是自嘲之感，自我安慰，是消极的情绪表达还是积极的心理宽慰？
纵观苏轼的一生，正如他自己在《自题金山画像》里所说的那样：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。诚然，回顾他漫长的政治生涯，几乎都在漂泊辗转。他自步入仕途就屡遭贬谪，初因反对宰相王安石变法自求外放 ；后又因“乌台诗案”被捕下狱，出狱后被降职为黄州团练副使。好不容易等来机会重新被起用，却又因“既不能容于新党，又不能见谅于旧党”，只能再度自求外调，一度贬到惠州、儋州，最后病死常州。可以说，苏轼的一生就是被“放逐”的人生。
不难看出，“乌台诗案”对他的影响很大。他因言获罪，辱诟通宵，被贬黄州后，没有钱只能寄居在寺庙里，他就像一只惊弓之鸟一样，也不敢多说什么话，那段时间，他无事可做，无友可会，每天闷头大睡，一觉睡到傍晚，然后趁着夜色才敢出门散步。但是谁都没用想到，大难后的的虚无、孤独以及深入骨髓的寒冷却使他活成了一个千年后历代文人无法企及的文学艺术高峰。可以说没有黄州，就没有中国文化史上的苏东坡。
课堂小结
“乌台诗案”后，他被剥夺了“有所作为”的权利，这时他内心佛老思想就起到很重要的作用，让他从“入世”走向“出世”。
（明确）儒、道、佛
因此，“人生如梦，一尊还酹江月”不是消沉，而是由内而外的一种释然。
他的乐观是历经痛苦后的无奈释怀；他的旷达是理解人生后的痛彻悟道；他的洒脱，呈现的是一个生命个体在现实中的困境和抽离现实的自我觉醒和彻悟。