24.《司马光》教学设计

部编三上《司马光》教学设计
教学目标:
1.正确朗读课文、背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。
3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
教学重点：能借助注释了解课文大意，初步感受文言文的特点。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。
教学准备：课件
教学过程：
一、唤醒童真，激趣导入
1．孩子们，知道我姓什么吗？你怎么知道的？那大家可以称呼我——刘老师。初次见面，刘老师想送给大家一句名言：读 重 要 之 书，不 可 不 背 诵。人 之 患（ huàn ），在于不读史。 ——司马光（课件出示） 请孩子们一起读。
2.我们今天要继续学习一篇关于司马光的文章，请大家竖起右手手指，跟老师一起书空课题，司马光的“司”是本课要求写的生字，我们一起来书空。第一笔：横折钩，第二笔的横要稍微写出来一点，口要写得扁一点。我们一起来读课题，让我们记住他。 不需要老师提醒，都能把这个字音读准了，“司”是平舌音（板书拼音），再读一次
3.司马光，姓司马，它是一个复姓，你还知道哪些“复姓”？
预设：诸葛、东方、上官、欧阳、......
二、开启童蒙，有趣学习。
（一）初步感知文言文
1.提起司马光，孩子们一定会想起你小时候听过的一个故事，名字叫做——《司马光砸缸》。（课件出示）
2.而今天我们要学的《司马光》这篇文章（课件出示文章）是文言文。（贴板书）是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。
（二）多样化读，读准全文
1．师范读
师：文中的这个故事发生在几百年前的宋代，那这篇文言文应该怎么读呢？请大家看大屏幕，听老师范读。
2．师教读
（1）师：现在，请孩子们看屏幕跟着我读，我读一句，你们跟着读一句。读的时候注意带拼音的生字和停顿符号。
（2）师教读一句，抽学生跟读一句。
①“群儿戏于庭”（师：读得真准，后鼻音读出来了，再读， 不错，特别棒！）
②“一儿登瓮”（师：这句有两个字特别难读，来，就读这一句，哪个小组来？）师纠正读音，齐读。
③“足跌没水中”（师：在这里，这个字要读mò）
④“众皆弃去”（众后面停顿的时候，你的气息不能停，谁来试试？）男、女生读。
⑤“光持石击瓮破之”（师：这么难读的句子，哪个孩子来挑战？）个别读、小组读、齐读。
⑥“水迸，儿得活”（师：后面两句，我们连着读）
3、自读课文
师：好了，孩子们，现在请你们自由地把这篇小古文读2遍，把字音读准了，把停顿读正确，把课文读通顺。
4、请生读
5、去拼音读
师：孩子们，如果我把拼音和停顿符号去掉，你还会读吗？谁来读？（个别读、分男女读）
6．小结：俗话说：“读书百遍，其义自见”，通过刚才的练习，孩子们已经能正确地、流利地、有停顿地读这篇文言文了，所以反复读是学好文言文的关键。（板书：反复读）
（三）理解课文
1．了解注释
师：孩子们，学习文言文会读了还不行，我们还要知道文章到底讲了什么，这就需要我们去了解文章的意思。为了便于我们理解，课本的古文学习中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在课文下面找到相应的解释，就是注释。（课件）我们学习文言文，就要借助注释来帮助我们理解句子的意思。（板书：看注释）
①请大家打开书，读读注释的内容，了解这些字的意思。
②出示“群儿戏于庭”。（ 点击出示每个字的意思）
师：注释中告诉我们 “庭”指什么？（庭院） 在文言文中，有的单音节词通过组词来理解。因此，在这里“群”的意思是（一群），“戏”的意思是(游戏)。
师：哇！你们发现了文言文的一大特点，单字成词（点击出示）。
③感悟运用“于”
师：在文中说，一群孩子在庭院里玩耍，就说——群儿戏于庭。如果一群孩子在花园里玩耍呢？叫“群儿戏于园”，如果一群孩子在树林里玩耍呢？叫——“群儿戏于林”。那一群孩子在学校里学习呢？就是“群儿习于校”。哇，这下你们都会说文言文了，我们接着来看。
2、看图，理解“瓮”
出示“一儿登瓮”
师：这个“瓮”是什么呢？谁知道？（出示图片）孩子们，这就是瓮，它就像一个大水缸，一个瓮一次能够装300-500斤水，想象一下，这么大的一个瓮被击破了，（出示插图）看文中的插图，里面的水会怎么样呀？看注释，谁来读出这种感觉来？
师：水“哗”的一下涌出来，看来呀，通过观察课文中的插图，不仅能够帮助我们理解文中的词语，还能让我们读得更好。所以观察图也是帮助我们理解文言文的一种好方法。（板书：观察图）
3. 文中提到了三个“儿”， （课件出示原文）它们的意思一样吗？
对了，同样的字有不同的意思，学习文言文。要联系上下文，这也是学习文言文的一种方法。（板书：联系上下文）
4..孩子们，打开语文书，用上这几种方法，自己边读边思考文中每一句话的意思。
5.图文配游戏，熟悉课文内容
师：孩子们，现在，我们来玩一个图文配的游戏。看图片，听老师说句子的意思，你会配上文中的哪一句？（依次出示5幅图）
（四）看图，用自己的话说故事
师：现在请同学们看着这些图，结合文中的句子，同桌两人互相把这个故事完整地讲给对方听，讲的时候，可以加入描写动作、表情、心理活动的词语。
师：老师要加大难度了哟，我只给你们一幅插图和文中的注释，请一位同学上台来分享自己的精彩故事？
（五）感悟品质
故事中你最喜欢谁？为什么？（聪明、机灵、冷静、勇敢……）从文中哪写句子看出来的？“众皆弃去，光持石击瓮破之”（齐读）
（六）发现文言文和现代文的不同
1.出示文言文和译后的现代文，指名学生回答，文言文和现代文有什么不同？（文言文简洁、字数少，而现代文却把内容都说了出来。）
2.老师总结：文言文仅仅只有30个字，但这30 个字却包含了一个有趣的、完整的故事，这是文言文的又一大特点——言简意丰。
三、放飞童心，志趣提升
（一）背诵
1.师：理解了文言文的内容，相信孩子们再读文言文一定会有不同的感受。
①全班齐读。
②去标点符号读
师：孩子们，古时候的文言文哪，可是没有标点符号的，看，没有标点符号的《司马光》，你还会读吗？（男女读）
③竖排读
师：那古时候的人们写文言文，不仅没有标点符号，他们还是竖着来写的，你，还会读吗？ 从哪边开始？从左边还是右边？
④填空背诵
师：正如司马光所说”读重要之书不可不背诵”现在，你们能背下来吗？谁能借助填空把它背下来？（个别背、齐背）
⑤看插图背诵
师：如果老师只给你们一幅插图呢？你还会背吗？（个别背、齐背）
（二）推荐课外读物
师：真好！一节课，你们就能把这篇文言文背诵下来了，孩子们，在我国古代悠久的历史文化中，还有许许多多像今天这篇文言文一样有趣的故事，这是——（出示：曹冲称象、孔融让梨、铁杵磨针）如果你们还想去读，老师推荐大家去看看这些非常有意思的书。（出示课外书籍）在读文言文的时候，还可以用上这些妙招。（出示）