24.《司马光》教学设计

《司马光》教学设计
【教学目标】
1.在随文学习的过程中认识“司、登”等5个生字，会写“司、登”等7个字。
2.通过跟读、自由朗读、齐读等朗读方式正确朗读课文，感受文言文的韵律美，并尝试背诵课文。
3.学会用注释法、组词法、联系上下文等方法了解课文大意，并用自己的话将故事讲给他人听。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【教学重点】
1.通过跟读、自由朗读、齐读等朗读方式正确朗读课文，感受文言文的韵律美，并尝试背诵课文。
2.学会用注释法、组词法、联系上下文等方法了解课文大意，并用自己的话将故事讲给他人听。
【教学难点】
1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【教学过程】
一、关注姓氏，谈话导入
1、猜猜老师姓什么？
2、毛老师也想认识你，你姓什么？（询问3-4位学生）
3、今天老师还带来一位小朋友，他的名字叫——，他姓什么？
4、你还知道哪些“复姓”？
5、今天我们来学习一篇课文，题目就叫——（齐读课题）
6、教学生字“司”（平舌音，半包围结构，笔顺先外后内，“口”的起笔在框的外面）
二、跟读熟读，书声琅琅
1、这篇课文和我们平时学习的课文有什么不同？（预设：篇幅很短，只有两句话；有些地方标有数字；读完之后，不知道什么意思）这是古人写的文章，我们称其为“文言文”。（板书：文言文）
2、要想学文言文，首先要做的就是读。先用自己喜欢的方式把课文朗读几遍，做到正确、流利。
3、刚才读文言文的时候，有碰到难读的地方吗？（解决难读的生字、句子）
瓮 没 光持石击瓮破之 迸
4、指名读、男女分读。
5、读小古文，不仅要读正确，还要读出节奏。（出示小节号）
6、师范读，学生跟读。 自由读。 指名读。 齐读
7、学着古人读一读。（去掉标点，竖排）
8、尝试背诵
三、故事为引，感悟品质
1、文言文距离我们时间久远，要学好，不仅要读好，还要了解它的意思。课后的“注释”是帮助我们学习文言文的好工具，让我们借助注释，讲讲这个故事吧。
（1）同桌互讲
（2）请同学上台解说第一句古文。（关注“戏于庭”“足跌”等难翻译的词，引导学生理解，了解用组词法学习古文）
（3）请同学上台解说第二句古文。
（4）指名1~2名学生完整地说说这篇文言文的意思。关注三个“儿”分别指谁。
（5）虽然这篇文言文只有短短30个字，可是却呈现给我们一个惊心动魄、扣人心弦的故事。请同学们展开自己的想象，绘声绘色地讲一讲这个故事吧。
2、当一个小孩掉进瓮中，其他孩子都惊慌失措、六神无主，只有司马光拿起石头砸破瓮，救出落水孩童，此时你想说什么？（感悟司马光的沉着冷静、聪明机智）
3、拓展认知。结合片段，说说对7岁的司马光又有了怎样的认识。
四、对比评价，感悟语言
1、古今文章对比。同学们你们更喜欢哪个版本？说说你的理由吧。
2、小结：同学们，刚刚你们都说的非常好。文言文言简义丰，别看它篇幅短小，但能表达丰富的意思，给人们留下了许多想象的空间；而现代文具体生动，通俗易懂，你们都喜欢读。其实不论是文言文还是现代文，它们都是我们中华文化的结晶，需要我们认真学习，发扬光大。
3、总结这堂课所学到的知识。
板书：
司马光
聪明机智 文言文
篇幅短小 注释法
沉着冷静 言简义丰 组词法