人教版小学数学二年级上册《量一量,比一比》说课稿(附反思、板书)课件(共34张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学二年级上册《量一量,比一比》说课稿(附反思、板书)课件(共34张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 396.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-19 17:17:24 | ||
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文档简介
(共34张PPT)
《量一量，比一比》说课稿
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册的综合与实践”的主题活动课《量一量，比一比》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《量一量，比一比》是人教版小学数学二年级上册的课时内容。是“综合与实践”的主题活动课。本课内容是《长度单位》单元的拓展与延伸。教材教学皆在是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。
二、说学情
小学二年级的学生，思维虽处于形象思维的阶段，他们已经初步认识了长度单位米和厘米，同时会用学过的测量工具对身边的物体进行测量，但是大部分仍然使用直尺进行测量，同时也初步建立了估测能力。虽然学生已经建立了初步的估测及测量能力，但是还停留在浅层次阶段，对于用生活中常用的软尺、卷尺、米尺的测量方法还有待进一步增强。同时对于未知的物体的长度，他们无法清晰的在脑海中想象出真实长度，长度观念及量感还有待进一步训练。
三、说教学目标
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体的方法，认识身边事物的长度。
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，培养估测的能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。
四、说教学重难点
教学重点
通过测量认识身边熟悉物体的长度，建立长度表象，发展长度观念。
能选择合适的身边熟悉物体的长度清晰的描述不熟悉物体的长度，建立清晰的长度表象。
教学难点
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点。本节课教学时根据知识间的迁移类推我采用观察发现法、自主探究法与启发式相结合的教学方法。组织学生在自主探究活动中学习新知，收获知识。
六、说教学过程
环节一、复习导入
1、把口诀补充完整。
二九( ) 三( )二十一 ( )十六
（ ）六十八 七九（ ） （ ）四十九
四七（ ） （ ）三十六 （ ）八三十二
2、我们已经学习了用厘米或米作单位测量物体的长度,那么今天上新课前,老师想请同学们做一件事情。每组选两名代表,用学生尺(20厘米)量一量教室的长有多少厘米。（数据结果都不一样）
生1:因为学生尺太短了,而教室太长了。
生2:用学生尺来测量教室的长度太麻烦了,而且量的结果也不一样。
师:同学们讲得真好。厘米是用来测量比较短的物体的长度的,而要测量教室的长或者比较长的距离,那就需要长度单位家庭里的另一个成员来帮忙,它就是——米。
师:测量不同的物体长度一定要选择合适的测量工具及测量单位。
【设计意图:“良好的开端是成功的一半”,在低年级教学中,一要激发学生兴趣,二要在实践操作中发现数学问题,用好的方法解决问题。在本节课教学中,教师首先请学生用已经学过的知识来解决生活中的问题,当学生通过亲自操作以后,发现学过的数学知识不能解决现在的问题时,就产生了非常强烈的求知欲,教师紧接着利用学生的求知欲望,揭示新课】
板块二、探究新知
1.提供情境,探索“量”的方法。
师:那么多地方都需要量一量,你知道该用什么工具去量吗 你知道哪几种尺,给大家介绍介绍。
根据学生回答介绍:学生尺、米尺、软尺、卷尺……
师:你们看,这些尺虽然长得各不相同,但你能不能在它们身上找到相同的地方 不管用什么尺量,我们都需要先对准尺上的哪一个刻度
师:今天,这4种尺吵着要来比本领,请同学们做裁判,选出你认为合适的尺量一量教室的长度、讲台的长度、身上某部位的长度等。
根据学生的选择,在操作中讨论,明确这4种尺在测量时要注意以下几点:
(1)怎么对准0刻度。
(2)操作时有什么注意事项。
(3)读数。
2.认识身上的“尺”。
师:今天我们认识了各种有刻度的尺,还会选择它们来量物体的长度。有时候,我们没有带这些尺,怎么办呢
师:我们还有“身上的尺”,你知道你的身上哪些地方有尺吗
生:食指宽约1厘米,小指长约3厘米,一拃,一步,一庹(tuǒ)等。
师:身上尺的用处可大啦,妈妈给你裁剪裤子时可以用哪把“身上的尺”来量 课桌大概的长可以用哪把“身上的尺”来量
提供数据并设定问题。
师:有一条鳄鱼身长6米,你们能用合适的方式描述这个长度吗
通过前面活动的测量结果,小朋友的肩宽大约是30厘米,两个小朋友并排站立,宽度大约是30+30=60(厘米)。那么20个小朋友并排站立的宽度大约就是20个30厘米相加,长度大约就是6米,和鳄鱼的身长差不多。
我们测得小朋友一庹的长度,那么几个小朋友可以拉起手来试一试,5个小朋友手拉手的长度大约也是6米。
因此我们可以总结出:
以小朋友的肩宽为标准,大约20个小朋友并排站的宽度是6米;
以小朋友一庹的长度为标准,5个小朋友手拉手大约是6米……
小结：选择不同的事物作为标准描述物品的长度,标准不同,所得的结果也不一样,所以在测量的时候应该统一测量的单位。测量较长物品的长度或距离用“米”作单位,测量较短物品的长度或距离用“厘米”作单位
板块三、课堂练习
1.填一填。
1米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
5米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米
8米=（ ）厘米 7米=（ ）厘米
2.连一连。
桌子的高度 10厘米
跳绳的长度 70厘米
杯子的高度 2米
3.小丽说：“我的身高是100厘米。”她说得对吗？如果不对，她的身高是多少厘米？
4.一只蜗牛爬到葡萄藤上去吃葡萄，上午爬了14厘米，下午爬了5厘米。它一共爬了多少厘米？
答案：
1.100 3 500 1 800 700
2.
3.不对，她的身高应该是100厘米-30厘米=70厘米。
4.14+5=19（厘米）口答：它一共爬了19厘米。
板块五、课堂总结
小朋友们,今天这节课你们有什么收获
你们认为这节课谁表现得最好
【设计意图】引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
量一量,比一比
认识学生尺、米尺、卷尺。
认识身上的“尺”,描述较长的物体的长度
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，以调动学生的思维热情。在课堂教学中，不断变换新知识的呈现方式，使学生能够把握知识的本质。加强思维训练，培养良好的思维品质。
2.引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。教师在鼓励学生独立思考的基础上,不失时机地组织学生合作交流,并展开小组讨论,鼓励小组成员各抒己见,实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中,可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应,能够激发学生继续参与合作的积极性,从而有效地提高学生的学习兴趣。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《量一量，比一比》说课稿
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册的综合与实践”的主题活动课《量一量，比一比》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《量一量，比一比》是人教版小学数学二年级上册的课时内容。是“综合与实践”的主题活动课。本课内容是《长度单位》单元的拓展与延伸。教材教学皆在是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。
二、说学情
小学二年级的学生，思维虽处于形象思维的阶段，他们已经初步认识了长度单位米和厘米，同时会用学过的测量工具对身边的物体进行测量，但是大部分仍然使用直尺进行测量，同时也初步建立了估测能力。虽然学生已经建立了初步的估测及测量能力，但是还停留在浅层次阶段，对于用生活中常用的软尺、卷尺、米尺的测量方法还有待进一步增强。同时对于未知的物体的长度，他们无法清晰的在脑海中想象出真实长度，长度观念及量感还有待进一步训练。
三、说教学目标
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体的方法，认识身边事物的长度。
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，培养估测的能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。
四、说教学重难点
教学重点
通过测量认识身边熟悉物体的长度，建立长度表象，发展长度观念。
能选择合适的身边熟悉物体的长度清晰的描述不熟悉物体的长度，建立清晰的长度表象。
教学难点
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点。本节课教学时根据知识间的迁移类推我采用观察发现法、自主探究法与启发式相结合的教学方法。组织学生在自主探究活动中学习新知，收获知识。
六、说教学过程
环节一、复习导入
1、把口诀补充完整。
二九( ) 三( )二十一 ( )十六
（ ）六十八 七九（ ） （ ）四十九
四七（ ） （ ）三十六 （ ）八三十二
2、我们已经学习了用厘米或米作单位测量物体的长度,那么今天上新课前,老师想请同学们做一件事情。每组选两名代表,用学生尺(20厘米)量一量教室的长有多少厘米。（数据结果都不一样）
生1:因为学生尺太短了,而教室太长了。
生2:用学生尺来测量教室的长度太麻烦了,而且量的结果也不一样。
师:同学们讲得真好。厘米是用来测量比较短的物体的长度的,而要测量教室的长或者比较长的距离,那就需要长度单位家庭里的另一个成员来帮忙,它就是——米。
师:测量不同的物体长度一定要选择合适的测量工具及测量单位。
【设计意图:“良好的开端是成功的一半”,在低年级教学中,一要激发学生兴趣,二要在实践操作中发现数学问题,用好的方法解决问题。在本节课教学中,教师首先请学生用已经学过的知识来解决生活中的问题,当学生通过亲自操作以后,发现学过的数学知识不能解决现在的问题时,就产生了非常强烈的求知欲,教师紧接着利用学生的求知欲望,揭示新课】
板块二、探究新知
1.提供情境,探索“量”的方法。
师:那么多地方都需要量一量,你知道该用什么工具去量吗 你知道哪几种尺,给大家介绍介绍。
根据学生回答介绍:学生尺、米尺、软尺、卷尺……
师:你们看,这些尺虽然长得各不相同,但你能不能在它们身上找到相同的地方 不管用什么尺量,我们都需要先对准尺上的哪一个刻度
师:今天,这4种尺吵着要来比本领,请同学们做裁判,选出你认为合适的尺量一量教室的长度、讲台的长度、身上某部位的长度等。
根据学生的选择,在操作中讨论,明确这4种尺在测量时要注意以下几点:
(1)怎么对准0刻度。
(2)操作时有什么注意事项。
(3)读数。
2.认识身上的“尺”。
师:今天我们认识了各种有刻度的尺,还会选择它们来量物体的长度。有时候,我们没有带这些尺,怎么办呢
师:我们还有“身上的尺”,你知道你的身上哪些地方有尺吗
生:食指宽约1厘米,小指长约3厘米,一拃,一步,一庹(tuǒ)等。
师:身上尺的用处可大啦,妈妈给你裁剪裤子时可以用哪把“身上的尺”来量 课桌大概的长可以用哪把“身上的尺”来量
提供数据并设定问题。
师:有一条鳄鱼身长6米,你们能用合适的方式描述这个长度吗
通过前面活动的测量结果,小朋友的肩宽大约是30厘米,两个小朋友并排站立,宽度大约是30+30=60(厘米)。那么20个小朋友并排站立的宽度大约就是20个30厘米相加,长度大约就是6米,和鳄鱼的身长差不多。
我们测得小朋友一庹的长度,那么几个小朋友可以拉起手来试一试,5个小朋友手拉手的长度大约也是6米。
因此我们可以总结出:
以小朋友的肩宽为标准,大约20个小朋友并排站的宽度是6米;
以小朋友一庹的长度为标准,5个小朋友手拉手大约是6米……
小结：选择不同的事物作为标准描述物品的长度,标准不同,所得的结果也不一样,所以在测量的时候应该统一测量的单位。测量较长物品的长度或距离用“米”作单位,测量较短物品的长度或距离用“厘米”作单位
板块三、课堂练习
1.填一填。
1米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
5米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米
8米=（ ）厘米 7米=（ ）厘米
2.连一连。
桌子的高度 10厘米
跳绳的长度 70厘米
杯子的高度 2米
3.小丽说：“我的身高是100厘米。”她说得对吗？如果不对，她的身高是多少厘米？
4.一只蜗牛爬到葡萄藤上去吃葡萄，上午爬了14厘米，下午爬了5厘米。它一共爬了多少厘米？
答案：
1.100 3 500 1 800 700
2.
3.不对，她的身高应该是100厘米-30厘米=70厘米。
4.14+5=19（厘米）口答：它一共爬了19厘米。
板块五、课堂总结
小朋友们,今天这节课你们有什么收获
你们认为这节课谁表现得最好
【设计意图】引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
量一量,比一比
认识学生尺、米尺、卷尺。
认识身上的“尺”,描述较长的物体的长度
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，以调动学生的思维热情。在课堂教学中，不断变换新知识的呈现方式，使学生能够把握知识的本质。加强思维训练，培养良好的思维品质。
2.引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。教师在鼓励学生独立思考的基础上,不失时机地组织学生合作交流,并展开小组讨论,鼓励小组成员各抒己见,实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中,可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应,能够激发学生继续参与合作的积极性,从而有效地提高学生的学习兴趣。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！