14刷子李 教学设计

14刷子李 教学设计
教学目标
1.认识7个生字，会写15个字，会写“师傅、刷浆、包袱、蘸酱、露馅儿、发怔、名气有诈”等词语。
2.有感情地朗读课文，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言，动作，外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。了解可以通过描写他人的反应，表现主要人物的特点，并能运用人物描写方法进行片段练习。
教学重难点
教学重点：体会课文是怎么写出刷子李特点的。
教学难点：了解可以通过描写他人的反应，表现主要人物的特点，并能运用这种描写方法进行片段练习。
教学过程
一、出示课题，质疑导入新课
1、课件出示:刷子李
2、同学们，从这个名字中你得到了哪些信息呢？
3、冯骥才先生在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多的奇人,刷子里就是其中的一个,刷子李是一个人的什么呀？会粉刷的人里面有很多姓李的人，都能称为刷子里吗？那么为什么这个人叫刷子里呢？他有何神奇之处呢？
4、下面同学们带着这些疑问,一起走进课文。
二、检查预习，读通字词
出示字词，读准字音。
三、初读课文，理清脉络，找出奇特之处。
1、师：出示阅读要求
2、小组交流，把你找到描写刷子李神奇之处的句子来小组内交流，说一说。
3、小组上台展示自己收获的句子。
课件出示句子
（1）‘“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一身黑干完活身上绝没有一个白点。
师问：同学们，我们见过的粉刷匠都是什么样子的？
（2）他要是给你刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（3）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这个规矩非常奇特。
（4）只见师傅的手臂，悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听。
①悠然的摆来，悠然的摆去，刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话读出悠然来（齐读）
②我们也来学一学，请学生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
4、读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩才华横溢的艺术家了。读读这些句子说一说刷子李在你的心目中成立一个什么样的艺术家？（粉刷艺术家、舞蹈家、画家、书法家）师：这几个句子从哪几个方面写出了刷子里的神奇之处呢？（效果奇、规矩奇、动作奇）
5、师：这篇小说刻画的人物非常传神，有几个自然段出乎我们的意料，吸引我们的眼球，你知道是哪几个自然段吗？
四、浏览课文，找出出乎意料的句子来。
1、师：要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料呢，这些出乎意料的地方也是出乎刷子李的徒弟曹小三意料的地方。
2、小组交流
（1）每一面墙刷完,他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。
（2）当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子里裤子上出现一个白点,黄豆大小。
（3）他凑上脸用神在瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里面的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3、细品第（1）句：
（1）哪个词直接写出了‘出乎意料’？（居然）
（2）‘出乎意料’的是什么？（连芝麻大小的粉点也没有发现）
（3）用一个线路图来表示曹小三的心理图示。（师出示）
4、交流：第二句出乎意料的词是竟然，师傅如山般的形象，在曹小三的心里轰然倒塌。同学们想出的字有哪些呢？（吹牛、晕、）
5、想象说话:
（1）师：看到这个线路图，用一个成语来表示：（一波三折）
（2）想象说话:如果你是曹小三，选择一处,写出你的心中最想说的话
①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，他心想：（ ）
②当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点十他心想：（ ）
③当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，他心想：（）
6、刷子李对曹小三说：“好好学本事吧！”好像在说什么呢？
7、你们读了这篇小说明白了什么呢？生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。
五、领悟写作方法，学以致用（评测练习）
请你描写一个人物（突出细节描写或侧面描写）
六、课外拓展，再次体会‘刷子李’
1、补充《俗世奇人》片段,让学生体会到‘三百六十行，行行出状元’
2、送刷子里一副对联：
上联：天衣无缝，刷子见功底
下联：黑衣无瑕，绝活写传奇
横批：俗世奇人
3、课外延伸推荐阅读
《俗世奇人》