骆驼赋[上学期]

（鄂教版）九年级（上）语文教案集 制作人：汪启洲
第1课《骆驼赋》
武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲
第1课时
教学目的：①分析文章结构，理清文章的思路。
②了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。
③揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。
④能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。
教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写
教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑
作 业：见自测
板书设计：
时间 教学过程
1、 导向：
1、导语：
介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。
（创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”做铺垫。）
2、揭示目标：
①积累字词和文学常识。
②分析文章结构，理清文章的思路。
③了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。
2、 自学：
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
浩瀚（hàn） 蹂躏（rou lin） 水渍（zi） 褶皱（zhe） 猝然（cù）勘探（kān） 沙砾（lì） 支撑（chēng） 枯涩（sè） 蹒跚（pánshān） 震撼（hàn） 盐碱（jiǎn） 档案（dàng） 仰天长啸（xiào）
2、积累下列词语：
浩瀚：广大
水渍：地面的积水。文中指水干后留下的印痕。
猝然：忽然。
皱褶：由于地壳运动，岩层受到压力而形成的连续弯曲的构造形式。
铭记：深深地记在心里。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侵凌。
维系：维持和联系。
震撼：指心理受到强烈冲击。
袒露：毫无掩饰地表露；也指暴露，无遮盖；露在外面，没有东西遮盖。
耸立：高高地直立。
2、作者作品及相关知识简介：
肖复华，1950年出生于北京，中国作家协会会员，17岁离开北京到边疆，当修井工、调度员、记者、编辑，后上大学读研究生。曾任青海石油文联副主席，现任中国石油文联组织部副部长。已结集出版报告文学集《世界屋脊神曲》《啊！老三届》，散文集《风会告诉你》。曾获庄重文文学奖。
背景资料：《骆驼赋》是一片回忆性散文，讲述了一个发生在上个世纪50年代青海柴达木盆地的故事。主要情节是一支石油勘探队伍在戈壁上迷路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。
3、感知内容：
①指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息？
（讨论明确：①交代了故事发生的时间地点；②说明这篇文章是回忆性的；③“31年前”、“听说”、“铭记终生”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。）
②这是一个怎样的故事呢？请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的起因：2——7段）
③骆驼得救了吗？再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的发展：8——17段）
④指名朗读18——23段，并用简洁语言概括此部分内容。
⑤梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。
（示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。
或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。）
第1课《骆驼赋》
武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲
第2课时
时间 教学过程
1、 导向：
1、导语：
复习上课时内容，导入本课内容
2、揭示目标：
①揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。
②能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。
2、 讨论：
小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言。
过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
提示：
1．动词、形容词的运用，如第十自然段对骆驼的描写：
“支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。
再如第14自然段对葛队长的描写：
“甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。
2．第六、七自然段的环境描写：
一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。
3．修辞和标点的表情达意。
“可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。
“给它点水吧，它还能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾……”
省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣也写出了人们无可奈何的心情。
3、 质疑：
再读课文，探求主旨。
1、作者标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美什么？你能从文章中找到依据吗？
（提示：①字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求。如：文章第11、12、17段。
②借物喻人，歌颂赞美了像范介民一样如骆驼般坚韧顽强、无私奉献的中国第一代石油工人，也赞美了人珍视生命的美好情感。如：文章中的第20、21段对范介民的描写，第25段对油田描写的作用。）
2、范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，你认为他的牺牲有价值吗？对队长他们，你又是如何评价的呢？可以小组讨论，然后在全班交流。
（要引导学生明确：虽然他们的出发点不同，但他们的行为也都是珍视生命的表现。对范介民评价时，注意引导学生结合时代背景去思考人物。）
4、 自测：
1、给下列加点字注音。
蹂躏róulìn 浩瀚hàn 沙砾lì 蹒跚pánshān 猝然cù 裸露luǒ 褶皱zhězhòu 水渍zì 凝视níng
2、从括号里选择合适的字填空。
（1）这两桶水 （维 惟）系着全队人的生命啊！
（2）全队的人都被那驼步声和这嘶喊声， （振 震）撼得落下热泪。
（3）葛队长急了，冲天打了一 （梭 棱）子子弹。
（4）上衣撕开，裸露的胸膛上 （遣 遗）留下无数条深深的血痕。
3、修改下列病句。
（1）他是多少个死难者中幸免的一个。
（2）在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
4、根据例句仿写。
例句：茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有黄沙，只有黄沙。
仿句： ， ， ， 。
5、根据本文内容，请你为范介民写一份个人简介。（150字以内）
5、 自结：
学习本文你有什么收获？
作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情歌颂了珍爱生命、为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。
6、 教后记：
7、
武汉市盘龙城经济开发区第一中学 1