24.《司马光》 教学设计

24司马光 教学设计
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
1.参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
2.体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学难点】
1.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
2.初步了解、掌握文言文学习方法。
【教学过程】
一、图片激趣，导入新课
1.师：同学们坐端正，今天很高兴和咱们班的同学一起上课。上课前啊，咱们先玩一个小游戏。同学们喜欢玩游戏吗？（预设：喜欢）那咱们就玩一个看图猜故事的小游戏。看图片——（出示图片）学生猜故事。
2.这三个故事的主人公是谁呢？（指生回答）同学们，你们发现了吗？这三个故事啊，讲的都是古代的儿童故事，今天咱们还要在学习一个这样的小故事，做好上课准备了吗？
3.出示“司马光砸缸”的图片：咱们再来看看，这是什么故事啊？（生答）“司马光砸缸”的故事可谓是家喻户晓呀，这也是咱们今天要学习的课文，课文的主人公是——（生：司马光），这也是咱们今天的课题。（师板书课题，教写“司”字）
二、了解作者
1.认识“司马”复姓，回顾一年级下册学过的《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。
2.出示司马光资料，介绍司马光。
3.介绍本文出处：《宋史·司马光传》。
三、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，出示朗读要求：读准字音，用横线画出文中出现的人物，再想一想，这个故事和我们以前学过的课文有什么不一样？
2.了解文言文：学生汇报，本文和以前学过的课文的区别。
3.出示难读的字词。
（1）第一组：登瓮 击瓮 跌
①指生读。
②去掉拼音开火车读。
③把这些词送到句子中，你们还能读好吗？谁来试一试？出示句子：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（指生读）
④学习多音字“没”。了解不同字义时的读音。
⑤女生读、男生读。
⑥老师范读，学生跟读，读出停顿。
⑦全班齐读。
（2）第二组：弃去 持石 水迸
①指生读。
②全班齐读。
③去掉拼音开火车读。
④把词语送回句子中，谁来试一试，出示句子：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（指生读）
⑤同桌之间互相练习读。
⑥分组比赛读。
4.出示全文：难度加大，指生读。
5.配乐，全班齐读课文。
四、再读课文，深入探究
1.出示图片，了解课文中的“瓮”：看注释、看插图、联系生活实际是学习古文的好方法。拓展“瓮”的组词。
2.学生汇报本课中出现的人物。
3.借助人物把故事用自己的话说一说，小组讨论、练习。
4.师生配合：老师说文言文，学生用现代的句子说意思。
5.把刚才的句子连起来说一说：指生回答。
6.学习“庭”字，指导书写。学生练写。
7.学习句式：
（1）把“庭” 送回句子中，读课文：群儿戏于庭。用现在的话怎么说，指生回答。
（2）出示两个句子：儿童放纸鸢于村外黑白二猫斗于屋上指生读句子，发现文言文和现代文表达方式的不一样。
（3）仿写：练一练：群儿_______于_________我们来到操场上玩可以说——（ ）我们全班同学在教室里学习，可以说——（ ）周末了，我们一起去万达玩，可以说——（ ）指生回答。
8.再读课文，老师重点指导“光持石击瓮破之”，学生做动作读。
9.用一个词来夸夸司马光：光实乃____________之人也！
五、观察板书，背诵课文
1.学生把人物贴到黑板上合适的地方，说明理由。
2.学生根据板书尝试背诵。
3.全班齐背。