化学人教版（2019）必修第一册2.1钠及其化合物 说课（共36张ppt）

(共36张PPT)
学
钠
些
事
儿
化
人教版化学必修第一册
第二章 第一节
钠及其化合物
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
EXQUISITE TEACHING DESIGN TEMPLATE
TEACHING ANALYSIS
INSTRUCTIONAL DESIGN
TEACHING PROCESS
TEACHING REFLECTION
目 录
CONTENTS
第一部分
教学分析
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标及重难点
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
课标分析
内容要求
学业要求
教学策略
课标分析
1、结合真实的情景或实验探究，了解钠及其化合物的主要性质以及他们在生产生活中的应用。
2、能从物质类别、元素价态角度，依据复分解及氧化还原反应，预测物质性质及变化。设计实验并进行初步验证，分析解释有关实验现象。
3、发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用；重视开展高水平的实验探究活动；创设丰富的真实问题情景；鼓励使用多样化教学方式和学习途径。
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教材分析
承前
九年级上册
1、衔接初中知识，深化了燃料及其应用的学习。
2、巩固了离子反应，氧化还原反应相关内容。
3、初中必做实验中，要求学生具备基础实验观察和操作能力。
初中必做实验
义务教育化学课程标准(2022版)
学生必做实验
1、粗盐中难溶性杂质的去除
2、氧气的实验室制取与性质
3、二氧化碳的实验室制取与性质
4、常见金属的物理性质和化学性质
5、常见酸、碱的化学性质
6、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
7、水的组成及变化的探究
8、燃烧条件的探究
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教材分析
启后
必修一
必修一
1、帮助学生获取实验探究、善于发现、讨论和解决问题的能力，使实验探究和创新意识的核心素养落地。
2、为后续《元素周期律》学习打下基础。
3、同时引导学生建构学习元素化合物的核心思想，培养学生物质类别观和元素价态观。
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
学情分析
04
素质目标
02
能力水平
03
认知障碍
01
知识水平
1、预习后，初步形成钠元素简易认识模型。
2、具备一定物质类别及转化观念。
1、证据推理及批判性思维能力有所不足。
2、就经验做出片面判断，缺乏深度广度。
1、引导学生关注化学与社会发展，感受化学反应整体性和复杂性。
1、有一定的实验观察和动手能力。
2、具备分组合作、初步完成实验操作的能力。
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教学目标及重难点
通过产物预测，深化氧化还原认知模型
诊断并发展学生微粒水平
和视角水平
发展物质性质的实验探究设计水平（孤立水平、系统水平）
通过观察钠与水反应演示实验，观察现象并给出合理解释，初步建立“宏观——微观——符号”
三重表征
通过实验设计，进行可行性分析后完成实践操作，形成一定的
实验观
发展宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的核心素养。
教学目标
评价目标
重点
难点
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教学方法
教法
自主学习
小组合作
实验探究
生活实践
实验启发
目标驱动
情景创设
讲授法
学法
第三部分
教学过程
课前准备
新课导入
课程讲授
总结与提升
板书设计
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教学过程
新课导入
5分钟
新课讲授
30分钟
总结提升
5分钟
计时：共计40分钟
暗线：社会责任感
明线：目的→过程→结果
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
1、课前准备
导学案
实验探究表格
仪器辨识
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
2、创设情景 引入新课
【问题】：依据生活经验，如何点燃棉花球？
设计意图：
1.创设情景，引入新课，增强学习兴趣。
2.渗透实验安全教育。
【魔术表演】
“滴水成火”
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
3、新课讲授
问题线
实验室保存
钠如何保存？
情境线
物理性质
知识线
密封保存
化学性质
与氧气反应？
化工生产安全
棉花遇水燃？
化工产品储存？
滴水成火
天津港爆炸
实验探究
培养总结归纳能力
能力线
设计优化
完成实验
设计优化
完成实验
素养线
科学态度社会责任
证据推理模型认知
科学探究创新精神
价态视角
认识物质
宏观辨识微观探析
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
物理性质
课前预习，总结出钠的物理形式
观察实物，深化理解与记忆
培养学生总结归纳的能力
培养观察、记录、自学的能力
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
化学性质
观察环节一中久置钠的性状
用独有的化学语言描述其原因
思考改变外界条件如何反应？
参考Ca、Al等金属的反应，预测
原因，提升类比归纳能力。
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
化学性质
金属单质
O2
碱性氧化物
H2O
碱
酸/酸性氧化物
盐
Ca
O2
CaO
H2O
Ca(OH)2
CaCO3
Na
O2
Na2O
H2O
NaOH
CO2
Na2CO3
Na2O2
NaHCO3
H2O
O2
CO2
CO2
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
初探钠与水反应
① 学生分组完成教材实验
② 记录实验过程及现象，得出结论。
培养：转化观、科学探究、创新意识。
情景问题：“为什么干燥的棉花球遇到水会着火？”
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
初探钠与水反应
① 培养学生的观察及表述实验现象的能力
② 培养分析、判断、总结能力，从而突出本节课的重点。
让学生解释现象
引导学生推测产物
③ 从氧化还原角度预测产物，增加单元之间的联系性，完成知识的过渡与整合。
反应不可控
危险性
检验生成物不准确
不利于观察
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
生成问题
猜想预测
生成问题
如何收集检验产物？
猜想预测
设计方案
类比钙与水，预测产物
氢气的检验。
设计方案检验产物
钠与水反应产物
小组合作实验
收集并检验氢气
得出结论
证明产物为氢气
再探钠与水反应
① 从氧化还原角度书写产物
② 化学方程式+双线桥法
③ 梳理本节课的内容，加深学生对知识点的记忆和理解
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
收集检验氢气
收集
排水、排空气、气球收集
检验
火焰颜色、爆鸣声
器材
试管、具支试管、U型管、干燥管、漏斗等常见实验仪器、输液管、气球……
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
理论优化
实践优化
画出优化后的实验装置图
实际连接优化后的实验装置图
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
设计意图：
构建元素转化观、价态图。
再探钠与水反应
改进实验
① 根据设计草图，完成改进实验。
② 不同小组进行不同实验改进。
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
设计意图：
培养学生的知识迁移应用能力。
终探钠与水反应
① 将溶剂更换为CuSO4溶液 ，现象是否相同？
② 预测结果，设计实验方案。
提出问题
设计实验
将溶剂更换为CuSO4溶液 ，现象是否相同？
1、Na与CuSO4溶液反应
2、Na与H2O反应
在CuSO4溶液中放入金属Na
猜想与假设
钠与CuSO4
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
实验探究
终探钠与水反应
③、学生自主操作实验。
④、观察记录实验现象，得出结论。
设计意图：
构建认知模型
培养辩证思维
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
化工生产安全
化工品的储存与安全防护
全国化工危险品爆炸事故汇编
科学态度与社会责任
若实验室钠起火，如何铺灭？
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
课堂小结
单质Na
物理性质
存在
Na
化合态
金属单质
结构
分类
最外层只有1个电子在化学反应中容易失去1个电子
反映
决定
保存
用途
制备
决定
化学性质
物理性质
活泼性
强还原性
颜色
硬度
熔点
密度
性质
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
板书设计
第二章 第一节 钠及其化合物 第1课时
方程式
价态二维图
第四部分
教学反思
课后实践作业
教学评价
教学亮点
教学不足
教学改进
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
课后实践作业
课后练习
“吹气生火”
查阅资料，探究“吹气生火”原理，并设计实验方案。
预习第二节“氧气面罩”的那些儿事
实验表格优化
02
04
01
03
作业
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教学评价
自主探究
优化设计实验
类比迁移实验
多角度探究
合作探究
水平A
能合作制定方案，完成实验。
水平B
能独立制定方案，独立完成实验。
水平C
能改优并化进实验，设计装置。
水平D
能通过类比，进行知识迁移，预测实验。
水平E
能多角度探究，解决问题。并建构物质探究模型。
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教学亮点
1
2
3
4
2、把握真实的史实，体现科学的严谨性。
1、创设真实的情景，体现化学的实用性。
3、学科活动的多样，体现化学的趣味性。
4、课堂问题的连贯，体现课堂的高效性。
亮点
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教学不足
不足
思所失
思所疑
思所难
思所创
2、不应越俎代庖，放手学生讨论与思考。
1、不是全员都作为平等的一员参与教学。
3、重难点问题处理不到位。
4、循规蹈矩，教材深挖不到位。
教学分析
教学方法
教学过程
教学反思
教学改进
宏微结合
构-位-性建立
证据推理
理论指导实践
模型认知
开展单元整体教学
科学探究
贯穿真实问题情境
创新意识
教材重组整合
科学精神
落实教学评一体化。
社会责任
谢
谢
观
看
不足之处请专家批评指正