12《盘古开天地》 教案

《盘古开天地》
教材分析
《盘古开天地》是四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话”。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，激发学生热爱祖国灿烂传统文化的情感。
教学目标
1.正确认读7个生字，会写生字“劈”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。
3.借助情节图，把握故事的起因、经过、结果。
4.学习前三部分，能紧扣具体词句感受神话中神奇的想象和盘古的英雄形象。
教学重点难点
重点：
学生通过语言文字想象画面，感受神话神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。
难点：
学生感受神话的特点，激发学生对神话的兴趣。
教学过程
一、谈话导入，引入课题。
1.同学们，今天我们学习第四单元第一课，请同学们打开课本47页，谁来给大家读一读本单元的单元导语？思考一下，本单元的学习内容是关于哪方面的？（神话）如何学习这样的内容，课本给了我们三点要求，谁愿意读一下？
2.今天老师给大家带来了一个看图猜故事游戏，想玩吗？那老师就来考一考大家。
3.今天我们再来学习一则充满神奇想象的神话故事《盘古开天地》。（齐读课题）这个故事神奇在哪里呢？我们先留一个疑问，一会儿再来解决。（板书：神奇？）
二、检查预习，梳理脉络。
1..课前我们预习过课文，我相信这些词语肯定难不倒你们
（指名读）
翻身 缓缓 重而浊 巍峨 血液 咔嚓 茂盛 滋润 雨露 混沌 精疲力竭 隆隆 四肢 躯干 劈过去
2.看来词语已经难不倒大家了，课文都读通顺了吗？
（开火车读读）
3.这篇课文有四幅连环画。在其他小朋友读的时候，请你想一想：每一幅连环画分别对应着课文的哪几个自然段呢？
4.谁愿意说说它们分别对应着课文的第几自然段？
5.同学们真会读书，谁能说说这几幅图画了什么？挑选你最喜欢的一幅图说说。
6.同学们，这是一篇神话故事，故事它都有起因、经过、结果，结合课文看看，和同桌客量商量，哪幅图是说明故事的起因的？哪几幅图是说明故事的经过的？故事的结果又怎么样呢？
三、聚焦重点，细品“神奇”。
1.在这节课的开始，我们留下了一个疑问。“盘古开天地”这个故事神奇在哪儿呢？现在就让我们一起去探索神话的神奇之处。
2.请在前三幅图中，选出你最感兴趣的一幅图，找出对应的段落读读，圈画关键词句，旁边做标注。（PPT出示要求）
3.生交流
①第一幅图
预设1：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
（师相机归纳：昏天黑地）
预设2：盘古能睡一万八千年。这个真的很神奇，谁能把这一段连起来读一读，读出这种神奇的感觉？
过渡：盘古在黑暗中沉睡了一万八千年，有一天，他终于醒来了。接下来发生了什么事情呢？让我们来看第二幅图。
②第二幅图
预设1：他一翻身坐起来，鸡蛋就裂开了一条缝。
预设2：一斧头劈过去，大鸡蛋碎了。（学生带动作读）（师相机归纳：开天辟地）
（板书：劈劈书写时要注意“刀”的横折钩要写在横中线的下方，上面部分劈的一撇要超出横中线，斜中取正）
从中你感受到什么样的盘古？
【板书：力大无穷】用我们现代的眼光来看，很多地方都让我们觉得不可思议，但是神话就是充满神奇的想象。
预设3：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。这句话应该怎么读？为什么？师生配合读。让我们把这一段连起来读一读，感受盘古开天辟地的神奇。
过渡：真神奇啊！盘古这么一劈，天和地就分开了。盘古把天地劈开之后，又做了什么呢？我们来看第三幅图。
③第三幅图
预设1：盘古能头顶天，脚踏地。（师相机归纳：顶天立地）
预设2：盘古能随天地的变化而变化。学生找出盘古随天地变化的语句。盘古长了多久？长了一万八千年就停了吗？（又不知过了多少年......）是啊，盘古真不愧是一个巍峨的巨人啊。
预设3：盘古像一根柱子一样撑在天和地之间。看看图，盘古手托着天，脚踏着地，小朋友可以像盘古一样做做这个动作。他的手能放下来吗？为什么？他是这么举了一天吗？是一年吗？他举了多久？你感觉盘古怎么样？他还会经历哪些痛苦？但他放弃了吗？这就叫做坚持不懈。
【板书：坚持不懈】谁能把这两段连起来读一读，读出盘古的坚持不懈？如果你穿越时空，见到了盘古，你会对他说什么呢？老师这里有一张学习单，谁愿意来读一读要求。
（同学们可以在下面轻声说说看，也可以说给同桌听一听）
几百年过去了，几千年过去了，几万年过去了，几百万年过去了......盘古一直这样坚持着，他的结局是怎样的呢？
出示句子：又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。（齐读）
师：盘古倒下后，又发生了什么神奇的改天换地
（板书：改天换地）我们留到下节课再来学习。
板书设计
12.盘古开天地
神奇？
（1）昏天黑地
（2）开天辟地 力大无穷
（3-4）顶天立地 坚持不懈
（5）改天换地
《盘古开天地》教后反思
《盘古开天地》是一篇神故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
一篇不算短的神话故事，开天辟地的过程及万物的衍生变化，所有这一切都被浓缩在一句话中“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。接着这句话又浓缩为一个词-创造。整节课的教学就围绕着“神奇”展开:根据课文中四幅连环画对应的段落，学生谈对“神奇”的理解。最后的落脚点是“原来盘古就是这样创造了整个宇宙”。所有的语言文字的学习都是塔的基座，他们共同托起了“神奇”这一特点。因为目标的单一和明确，所以，无论是开天辟地时“劈”的力量，还是顶天立地时天地的形成，乃至日月星辰、大地雨露变化的神奇，都能感受到美的震撼!
整堂课本着“授之以渔”的原则设计及实施。对“轻”“清”两个字的理解:
师:这句话中，有两个qing，意思一样吗
生:轻是重量轻，第二个“清”定有定，明白。
师:对，我们用组词就能理解词语的意思。在这堂课上,“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。
如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读;“慢慢”“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学4自然段时，我采用了激发学生想象的形式让学生想象：假如你穿越时空，见到盘古，你会对他说什么的创意。学生各抒己见，想象力丰富，都对盘古顶天立地，无私奉献的精神非常敬佩。
反思本节课的教学，还是存在着一些遗憾，第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读让学生自读自悟，读得再充分些，想象的时间再充分一些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。这些需要我在今后的教学中加以改进，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学更为有效。