9《我的战友邱少云》教案

《我的战友邱少云》教学设计
【教学目标】
1．了解课文内容，找出描写“我”心理活动的句子，感受心理活动的描写对表现英雄形象，突出中心的作用。
2．理解邱少云和战友们潜伏的山沟环境和邱少云烈火烧身纹丝不动两者之间的联系，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
【教学重点】
了解课文内容，找出描写“我”心理活动的句子，感受心理活动的描写对表现英雄形象，突出中心的作用。
【教学难点】
邱少云和战友们潜伏的山沟环境和邱少云烈火烧身纹丝不动两者之间的联系，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题。
1．结合图片展示，谈话导入，引出本文的课题。同学们，我们中国历经了一段漫长的，很艰难的“革命岁月”！我们学习过很多革命先烈的事迹。在本单元中我们重温了二万五千里长征的艰难历程，我们曾被狼牙山五壮士保家卫国的壮举所震撼，我们曾领略过新中国开国大典的宏大场面，也曾被解放战争时期郝副营长的英勇献身所折服。今天让我们继续重温革命岁月，回到朝鲜战争时期，去认识一位年轻而伟大的战士——邱少云
2．介绍本文的作者和背景资料。文章的作者李元兴和邱少云是最亲密的战友，他们一起参加了“391”高地的战斗，他亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部过程，这篇文章是作者对当时情景的回忆。在他的回忆中有这样一个画面。设计意图：回顾本单元学过的文章，有助于学生体会本单元的主题“革命岁月”；介绍背景资料，帮助学生更好理解课文内容，感受人物品质。
二、初步阅读，感知课文。
（一）学习任务一：
请同学们仔细观察，说一说在这样的画面中你都看到了什么？学生进行细致地观察，完整的进行表达。观察到有一团大火在他身上燃烧，还注意到他的手紧紧地“抓”着泥土！邱少云紧绷着脸，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴紧紧地闭着。好像在忍受着巨大的痛苦。设计意图：通过观察图片，抓住学生的注意力，激发学生的视觉感受，尽快地把学生的情绪带入文章之中。
（二）学习任务二：
请同学们快速的浏览课文，为邱少云同志完成一份英雄档案。用快速浏览的方式去读课文，边读边思考他的主要事迹，邱少云的主要事迹就是课文的主要故事内容。课文叙述了抗美援朝战争期间，我军在夺取 391高地的战斗中，敌人的燃烧弹引燃了邱少云身上的棉衣，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹。设计意图：通过完成英雄档案的方式，引起学生的兴趣。有助于更快的在整体上去把握文章的主要内容。
三、阅读鉴赏，情感升华。
（一）出示邱少云壮烈牺牲的画面
1.指名学生朗读描写邱少云在壮烈牺牲时的重点段落，体会那种惊心动魄的画面。
2.教师对学生的朗读进行评价，之后教师再进行范读。再次指名
学生进行朗读，评价学生朗读的效果。老师和学生合作朗读，读完之后请学生们说一说哪些词句深深的刺痛了自己的心？学生交流想法和感受，教师及时地进行评价。
设计意图：训练学生在朗读中抓住重点词句，感受人物的形象。（二）学习任务三：
为什么烈火焚身时他能做到纹丝不动呢？请同学们默读课文，思考邱少云选择自我牺牲的原因？一边读一边在书上圈画批注，同桌之间可以进行交流。
1.学生自由地默读课文。一边读一边圈画批注。
2.分析学生找到的对于“潜伏环境”描写的自然段，引导学生进行分析。在朗读中体会“潜伏环境”的恶劣和危险。
3.分析学生所找到的课文中的第 11自然段。观看视频，感受邱少云选择自我牺牲的崇高革命精神。设计意图：圈画批注是一种很好的学习阅读的方法，观看视频能更加直观的感受到邱少云被烈火活活烧死的画面，比较令人震撼。
4. 学生齐读第 12自然段，把自己当作眼睁睁看着战友被烈火活活烧死的李元兴同志。去感受一下他此时的内心世界。如果朗读效果不好，教师进行范读。多找一些学生谈一谈自己的感受，并且勇敢地把自己真实的感受读出来。老师及时地进行鼓励和评价。设计意图：引导学生在多次的、不同形式的朗读中，体会李元兴同志的内心世界，学习邱少云同志的伟大精神，鼓励学生敢于表达内心真实的想法。
四、延伸表达，抒发情感。
学习任务四：写出《我的心声》打开了李元兴同志的回忆，走进了他的内心世界，学习了邱少云的伟大事迹，每个人心里都会有千言万语。想一想，写一写吧。
学生上台展示，把自己的心声说给同学们听。教师及时的给予评价。介绍抗美援朝中其他的抗战英雄，加深学生对革命英雄的崇敬之情。出示习近平总书记的一段话，鼓励学生们将抗美援朝精神永续传承下去。设计意图：训练学生的表达能力，在学生表达的过程中也升华了内心对革命英雄的崇敬之情。
五、回顾文章，课堂小结。
让我们永远铭记，邱少云同志，在面对极其危险的环境、严重的后果时，毅然决然的选择壮烈牺牲的画面，感受他的舍己为公、感受他的英勇无畏、感受他的顾全大局、感受革命者的视死如归。将伟大的抗美援朝精神永续传承。
设计意图：最后对文章进行回顾，可以让学生对整篇文章理解起来更加整体，思路更清晰，记忆更加深刻。
六、围绕主题，设计作业。
（必做）观看红色电影《我的战友邱少云》，重温革命岁月，传承革命精神！
（选做）用手中的画笔画出自己眼中的革命岁月。
七、板书设计：
9* 我的战友邱少云
环境 牺 顾全大局
后果 牲 视死如归
舍己为公
《我的战友邱少云》课后反思
今天我讲了《我的战友邱少云》一课。虽然是一篇略读课文，但我并没有掉以轻心。而是更加认真仔细的设计了每一环节。一节课下来，我还沉浸在和学生的相互碰撞之中，兴奋之余，也有许多感想。
《我的战友邱少云》的故事距离学生非常的遥远，学生在思想上、情感上很难与之产生共鸣。为了拉近时空的距离，我带着学生回顾本单元学过的文章，有助于学生体会本单元的主题“革命岁月”，还介绍了背景资料，帮助学生更好理解课文内容，学生进行细致地观察到有一团大火在他身上燃烧，还注意到他的手紧紧地“抓”着泥土！邱少云紧绷着脸，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴紧紧地闭着。好像在忍受着巨大的痛苦，并且能流利完整的表达出来，学生自然就进入了情境。
在理解课文内容的过程中，抓住一条主线，就是从各个角度去感受邱少云同志崇高的革命精神。让学生始终围绕这条主线去理解，去思考，我感觉这个方法不错，这样，无论学生是读，是分析，都不会乱，思维始终能够围绕着课文，不会散。
通过多种形式的朗读来感受人物特点。邱少云被烈火焚烧的画面，还有“为了......为了......为了......”是邱少云克制住烈火燃烧痛苦的力量源泉。先是指名读、教师范读、齐读、回答问题读，再是找对应内容读，联系学生生活实际读等，通过层层递进的朗读，学生就离邱少云越近，充分地感受的邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神，正确领会了文章的中心思想。
给学生一个“表达的课堂”。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。应该让学生在感知邱少云的内心活动后，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是表述自己的真实情感，让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在激烈的情感碰撞中进入高潮。
给学生一个“感悟的课堂”。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
教学方法无论怎么变，语文课堂上，读的环节不能少！无论是刚接触课文的初步感知的读，还是在深入理解完课文后，有感情的读，都应该成为课堂上不可缺少的一个步骤。毫不客气地说，现在许多学生，课文已经学完了，而课文还读不通顺的，大有人在。今天我意识到了，则从现在开始加强学生读的训练，不求都读好，但求学完课文后，能够读通顺了。
精心的设计但没达到预设的效果，分析了一下，觉得学生朗读是我在讲课中的薄弱环节，有时会顾此失彼。这节课我虽然注重了让学生从感情朗读中体会作者的思想感情，但由于时间的关系，我还觉得朗读感悟不够到位。
其实我们在上完每一节课时往往都会有这样一种感觉：这个环节设计得不错，如果另一个环节中能加入一个情境或者换一个说法，学生领会的会更好。这就是我们常做的教后反思，长此以往下去，我们会发现其无穷的乐趣。