24.《司马光》 教学设计

24司马光教学设计
教学目标：
1.读好停顿，初步感受文言文语言简洁的特点。
2.借助注释，用自己的话说说这个故事，体会人物品质。
3.掌握学习小古文的方法。自主学习丛书《司马光》读好停顿，初步感受文言文语言简洁的特点。
教学重难点：
读好停顿；借助注释，用自己的话说说这个故事。
教学过程：
一、导入：
同学们，课前晨诵抽查开始，有请抽查员高郡珧。（接龙形式展示晨诵：背诵古诗）大家古诗背诵正确、流利，真了不起。你们知道吗？古人不仅会写诗，还会写文章呢！古人写的文章，叫古文，也叫文言文，你想不想去读一读古代人写的文章？这节课，我们一起学习文言文“司马光”，了解复姓：司马同学们，司马光是北宋著名的史学家、文学家、政治家。编写了《资治通鉴》，这位名人，他姓什么？（司，杨皓然，还有不同意见吗？司马，对了，他姓司马，像这样由两个字组成的姓，我们称他是复姓。你还知道哪些复姓？）同学们是个善于积累的孩子，来，齐读课题
二、初读古文，感受文言文的特点
（1）课文大家都预习了，这篇小古文和平时学的课文有什么不同呢？预设：难读，是啊，这篇文章是古人写的，读起来很拗口；难理解，文章仅30余字，却讲了一个精彩的故事，的确难以理解。你看，通过预习就发现了他们不同，你们是一群会学习的孩子，我相信，学习古文也一定难不倒你们！现在就让我们走进古文
（2）多种形式朗读
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。检查朗读：
①点名读
师：同学们刚才读的真认真，现在老师想考考你，（两生读）课件：翁跌皆弃持迸（吐字清晰，声音洪亮，了不起）
字词难不倒大家，放到课文中你还会读吗，读准字音，读通句子，你做到了，好样的。
②二读，注意停顿，读出节奏，师：这个故事，以前读过吗？来，你讲一讲：王然。讲的多精彩呀。掌声送给他。同学们知道吗？要想读好文言文，还要注意词句间的停顿，故事的大概意思知道了，再去读读课文，试着读出词句间的停顿。
课件：再读课文，注意词句间的停顿，读出节奏。
展示：大家端正的坐姿告诉老师，你准备好了。来，请你读（有了适当的停顿，真棒）
课件：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师也想来试试，请你也学着老师的样子读给同桌听，相互练习。一起来：（你看，注意词句间的停顿，真的就读出了古文的节奏，可只是读还不够啊，知道为什么吗？理解句意，对了，只有深入理解，方能读出古文的原汁原味。怎么理解古文？你有方法吗？课件：课文图片指名回答：（贴：用注释）
三、品读古文，习方法
（1）借注释理解大意
课件：请同学们再读课文，借助注释，试着说一说课文意思：交流：指名讲（真棒！借助注释就能理解课文的大致意思了）
（2）重点品读下面我们仔细品读，一起深入其中，去看看司马光童年时的传奇故事。
1.课件：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。听老师读，思考：你仿佛看到什么画面？李姝萱请问你从哪里知道他们在游戏的？（戏的意思是：游戏说的多好啊，你在理解“戏”的时候，给他组词，游戏，这种方法了不得，这就是“巧组词”的方法。这一句还有哪些能用巧组词的方法理解？组词方法理解古文简单实用，）同学们，他们可能在玩什么？有的玩......有的玩......还有的玩......，可见此时孩子们多么快乐，带着你的理解再来读一读！还有一个孩子，他玩的是不亦乐乎，他在干什么？
2.孩子们正开心的玩呢，却有一个小孩独自爬到了翁上，只听“扑通”一声，掉到了翁里。如果你是这个掉在翁里的孩子，你在翁里会怎样？（喊救命，挣扎，）你来读一读，谁来救救我，一起读，课件：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
3.课件众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
师：人命关天，在这危急时刻，那群孩子是怎样做的？读：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，去是什么意思？跑走，离去，指名1读：光/持石/击瓮/破之，击翁的意思是打翁，怎样打呀？使劲、撞，你读：（力气不够，撞不破呀，你来，力气大，可是又慢了，救人要紧，时间不等人呀，你来读，一起来......司马光拿起石头把翁击破了，这是事情的经过，结果如何？齐读。“迸”的意思是你说：涌出，为什么不说水流？涌出的水是什么样的？同学们看插图，你看到了什么？水多，且流的快，你读（借助插图也是学习文言文的好方法。）板书：看插图。水迸，儿得活的意思是......孩子终于得救了，一起读同学们，读着读着，你看到了一个怎样的司马光？说说理由课件：你看到了一个怎样的司马光？说说理由预设：他机智，危机时刻想到了最好的解救办法；他仁义没有弃伙伴而去；他勇敢，敢想敢做等。
4、让我们带着自己的感受，再来读一遍这惊心动魄的历
史故事吧，齐读理了解文意，再读课文，就真的读出了古文的原汁原味！
四、总结本课学法，迁移运用
1.总结学法同学们，读到现在你还觉得文言文难读吗？三读来帮忙（一读准字音，通句子。二读，划停顿，读节奏。三读解句意，读韵味）你还怕他难理解吗？我们有方法：用注释，巧组词，看插图，这种学习文言文的的方法，你学会了吗？
2.整合阅读《人与自然》第59页《司马光》。课件：古今文对照师：你看，同样一个故事，古人仅仅用了30余字就把他描述出来，语言简洁，言简，内容依然很完整，丰富，这就是文言文最大的特点：言简义丰。也因如此，文言文让人越读越有味越品越喜爱。同学们，今天这则故事选自《宋史*司马光传》，这里面记载了司马光的两个故事，你想不想读一读另一个故事？
课件：下面我们就用本节课学到的方法：学习第59页《司马光》。
3.全班交流。
（1）阅读展示
（2）理解文意：同桌交流，理解文章意思。(同学们交流的很认真，谁来讲一讲文章的意思？）
（3）重点句子品读：手不释书，至不知饥渴寒暑。从此他就把书本常常拿在手里不愿意放下,几乎到了不知道饥饿、不知道口渴、不知道一年四季的交替程度。你又看到了一个怎样的司马光？（认真读书、专心致志）（司马光具有这些美好品质是因为他博览群书、勤奋好学，他的仁义、勇敢和智慧是从书中而来。）
五、拓展延伸
1.结语：子曰：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。孔子说：“智慧的人不疑惑，仁德的人不忧愁，勇敢的人不畏惧。”）请大家把这句话记在心里，希望同学们像司马光一样做一个仁义、智慧、勇敢的人。
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