我为劳动者唱支歌 教学设计
教学目标
教学目标: 1.人文素养 (1)加深对生活中熟悉的劳动者的意义和价值的认识,树立劳动最光荣的观念; (2)培养起观察生活、思考生活的习惯,具备发现真善美的社会责任感和能力; (3)认识到“生活是创作源泉 ”的道理,在生活中进一步加强劳动实践。 2.语文素养 (1)学会使用恰当的描写方法,在场景描写中提高写人叙事的能力。 (2)尝试诗歌写作,在诗歌的形式上,能注意到押韵、对偶等诗歌特点,能较好的 使用排比、反复等诗歌创作的手法;在诗歌的内容上,能够以精炼的语言描写、抒情,会 运用意象进行创作。 教学重点: 人文素养的(2)(3),语文素养的(1)(2)。 教学难点: 人文素养的(1)。
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教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
导入 经过本单元的学习,我们已经感受到了袁隆平、张秉贵、钟扬 这三位杰出劳动者的风采,同学们也对劳动的内涵外延、劳动的价值 意义等问题有了自己的思考。 在单元起始课上,讲授老师带着大家梳理了本单元的学习内容, 明确了学习目标,并向同学们介绍了学习任务。今天我们要进行的就 是微写作的学习。 在单元系列写作活动中,讲授老师为大家布置了这样两个练习: 1.假如你是一名记者,穿越到了古代,看到他们的劳动场面 (可参照《芣苢》的内容),请你写一篇报道,要求既要有场面的描 写,又要有记者的评论。 2.读了袁隆平、张秉贵、钟杨的先进事迹,我们都非常感动。请 选择其中一位劳模,写一首小诗献给他们。诗歌体裁不限,可以是古 体诗,也可以是现代诗。要求:使用意象、有画面感。 相信同学们在前面的学习中,这两个任务都已经完成的很不错 了,那么今天就让我们在这个基础上,往前推进一步,把观察的视角 转向我们自己的生活,用文字描写身边的劳动者,用文章赞美伟大的 劳动精神。
环节一 我们先来看本课的学习任务: 学校将举办“ 劳动最光荣 ”主题教育活动,并布置了以下任务: (1)请展开联想,描写一个人或一群人劳动的情景。要求: 中 心明确,描写生动。 (2)请以“我为劳动者唱支歌 ”为题,写一首诗或一段抒情性 文字。要求:感情真挚,富有文采。 请从中任选一个任务,按要求完成。不超过 150 字。 明确:同学们不难发现,“劳动最光荣 ”是活动的主题,两个小 任务分别指向描写和抒情两种不同的表达方式其一要求我们描写劳 动情景,其二要求我们赞美劳动者。
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那么在具体写作中,我们又要注意些什么呢?如何才能让自己出 色地完成好这个任务呢?所谓“他山之石,可以攻玉 ”,让我们一起 来看看往届同学的习作,我相信,这些习作能带给我们许多有益的启 示。
环节二 我们先来看第一个写作任务。 步骤一:“咬文嚼字 ”读懂任务关键词。 (1)请展开联想,描写一个人或一群人劳动的情景。要求: 中 心明确,描写生动。 明确: “展开联想 ”——联想需合理,从日常生活、文学创作、影视剧 等题材生发。 “一个人或一群人 ”——描写主体需突出,可以是个人,也可以 是群体的场面。 “个人 ”——重点突出,描写手法多样。 “群体 ”——点面结合,详略得当。 “劳动 ”——描写的主题。 “情景 ”——有“情 ”有“景 ”,景象中需蕴含感情。 步骤二:“他山之石 ”评析例文学写作。 我们来看几则往届同学的例文,同学们可以试着按照我们对任务 关键词的理解,对例文作出评析。 例文一: 三月的艳阳里,冷风依旧凛冽,工地异常紧张。“下个月新房就 要建好,我们要加紧脚步!”那个高个子工人满脸尘土,搬起钢筑, 用力搭建着希望。他一手卖力地拧着螺丝,一首擦着满脸的汗水。透 过他那坚毅的表情好似看到了春天。一级阶梯搭好了,他喘着粗气, 微微一笑,好似卸下了一身的包袱,抖去了一身的尘土,端起水泥盆, 拿起工铲,他执着坚毅的面容好似透着三个字“ 中国梦 ”。 评析:这则例文,能够感受到小作者有着强烈的要写好的愿望。 首先是内容是切题的,选取建筑工地上的一个情景,以一位工人师傅 为主角进行刻画。有点可惜的是,描写稍显简单了点;几个细节放在 其他劳动者身上,好像也可以;而且最后升华主题的地方,有些牵强, 描写没有到位,一下子在主题上拔得太高,容易在情感表达上失真, 这是我们同学们要注意的。请看例文二。 例文二: 他们是故宫文物修复师。两人捧着陈旧不堪的待修文物——清乾 隆时期的书箱。一人托腮沉思片刻,示意同伴一起轻缓地放下木箱。 他拿起小巧的锉刀,一分一毫地摩挲着粗糙的木刺。随着他厚重的手 掌每一次的轻轻震动,都有纤细如发丝的的木屑清扬。这般反复谨慎 地边斟酌、边打磨了半日,他与同伴直起酸痛的腰背,打量着木箱, 仅有的变化是箱角的毛糙复原成精准细腻的光滑弧角。他们的眼里, 是满足的光芒。 评析:这则例文,选材上颇具新意,来自于纪录片《我在故宫修 文物》。首先,它对我们思考主题中的关键词“劳动 ”很有帮助。
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明确: 劳动可写其简单含义——洒水、扫地、大扫除…… 也可写其深层含义——可以是体力劳动也可以是脑力劳动。 还可写其复杂含义——创造性劳动…… 结论:这个写作任务就像是以“劳动 ”为主题搭建舞台,同学们 可以做广播体操、跳国标舞,也可以跳民族舞、跳芭蕾舞。 同时,我们也看到了这则例文精于设计的特点,尤其是一些细节 描写要优于例文一;但我们也看到了它的一些不足之处,比如细节上 的前后矛盾,个别词语使用不够准确,这些都是需要精进的。 例文三: 他端坐在电脑前,眼睛紧盯着屏幕,荧荧白光打在他脸上,却映 出他眼中的执着。他的双手在键盘上纷飞,仿佛钢琴家在黑白琴键上 一展才华,一行行代码如乐符般倾流而出,显出别样的美感。突然, 他停顿了一下,皱着眉头,手不自觉推了一下镜框,尔后他恍然一笑, 手下敲击键盘速度变快,脸上越来越流露出欣喜而期待的神色。“啪 ” 他按下回车,运行成功!他往椅背上一靠,释然地笑了。 评析:例文三描写的是一位编代码的软件工程师劳动的情景,选 材上很新颖。描写中它使用了比喻手法,赋予枯燥的工作、劳动以艺 术的美感。而且一个描写的片段里,叙事富于变化,通过情节变化的 过程凸显了劳动的价值。 例文四: 远看摩天大楼上,似有几人。原来那是“蜘蛛人 ”在辛勤劳作。 “一层,两层 ”……数不尽的楼层高度使我眩晕,但“攀爬 ”于高楼 之上的他们却相当沉着,身手沉稳。轻松一拉手中的绳索,他们便跳 下一楼,左手拿布,右手持刷。纵然有烈日骄阳炙烤,纵然有湿透的 夹衣贴在身上,风雨无法阻碍他们行进间的跳跃,黝黑的皮肤也无法 磨灭他们心中的热情。几人好像熟练的乐手,在一块块玻璃的琴键上 弹奏着劳动的乐章。 评析:选材颇具匠心,注意观察生活,为现代大城市的劳动者画 像。 例文五: 他站在热气腾腾的煮面锅前,水气温热氤氲了他的眼,雾气弥漫 凝成颊边的水滴。他左手举着一块厚实的面团,右手举刀削面,面片 随“刷刷 ”的声响与面团分离,跌入滚热的水中,片片薄厚均匀,分 毫不差。水滴从颊边滴落,并不知那是凝结的水气,还是汗滴。面团 变成千万条飞舞的银练窜入水中,一会儿便钻出来,如沉浮的小鱼。 他搅动着锅里的热水,端出那一碗令食客垂涎已久的刀削面。 评析:“民以食为天 ”,舌尖上的中国也来自于辛勤的劳动者。削 面入锅的描写绘声绘色,生动形象,看得出小作者对生活有细致的观 察,而这正是写作的源泉。 例文六: 夜已深了,几部厚重的辞典堆成的书山中,他仍在笔耕。原文中 的那几句话,他琢磨了大半天,仍找不到汉语中语境、语义最恰当的 对应。他推推镜架——鼻梁处的红印清晰可见,他的 口中还在反复念
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叨着那句“折磨 ”了他许久的话。一灯如豆,他紧锁眉头,不知疲倦。 翻译,这份艰苦而又要求极高的劳动是他毕生的爱与情怀所在。忽然, 他眉心舒展,脸上挂起了笑意,灵感来了。 评析:例文六描写的是脑力劳动者的代表——知识分子的劳动, 极好地诠释了“推敲 ”“琢磨 ”的含义,而这也正是脑力劳动的艰苦 之处与价值所在。
环节三 小结 优秀答案给予我们的启示:中心突出、描写生动、选材丰富、见 识独到。 教师补充 2020 年高考北京卷的微写作试题: 学校举办“生活技能大赛 ”,同学们可展示烹饪、插花、做手工、 修器具等技能。请你介绍一项自己擅长的生活技能。要求:语言简明, 条理清楚。 教师启发同学们思考生活和写作的关系,引导同学们拓展思考 《中小学生守则》对“劳动 ”的要求: 第三条“勤劳笃行乐奉献。 自己事自己做,主动分担家务,参与 劳动实践,热心志愿服务。 ” 教师引导同学们认识到“生活是创作源泉 ”的道理,启发同学们 要在生活中进一步加强劳动实践。
环节四 我们再来看第二个写作任务。 步骤一:“咬文嚼字 ”读懂任务关键词。 (2)请以“我为劳动者唱支歌 ”为题,写一首小诗。要求:感 情真挚,富有文采。 明确: “我 ”——抒情主人公(可显可隐) “劳动者 ”——抒情对象(可点可面) “唱支歌 ”——抒情、吟咏的导向 “小诗 ”——体裁上的要求:在形式上,应注意到押韵、对偶等 特点,能较好的使用排比、反复等创作手法;在内容上,能够以精炼 的语言描写、抒情、议论(以抒情为主,强调多种表达方式的综合运 用),会运用意象进行创作。 步骤二:“他山之石 ”评析例文学写作。 我们来看几则往届同学的例文,同学们可以试着按照我们对任务 关键词的理解,对例文作出评析。 例文一: 稻苗纤纤,望雨来兮。至诚至挚,盼有收兮。 勤勤日月,见汝劳兮。稻苗青青,昼夜不息。 以汝双手,高汝青苗。 以汝汗水,灌汝纤稻。 稻苗壮壮,君食其力。敬之佩之,歌之颂之。 失汝稻苗,失我岁月。勉兮勉兮,劳作最高。 评析:诗经为体,劳动为题。文质兼美,令人称奇。此等答案, 多多为宜。
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例文二: 郁郁原上草,矫矫谷中乔。养地未扬名,遮荫不求报。勤者古来 有,力耕自辛劳。营营经生计,汲汲搏丰饶。千者扬一名,万家行此 道。宜当歌一曲,颂神盼今朝。 夙兴夜寐晨昏颠,形销神疲春作老。 宫商角羽细谱成,丝竹管弦奏音妙。 歌赞劳动精神好,闻者奋起学此道。 评析:青青园中葵,乐府入诗题。五七言更替,韵齐味亦奇。古 来香山叹刈麦,今有考生颂劳劬。 例文三: 我看见,看见你的手,它无数次插入泥土,种起一片青葱。 我看见,看见你的背,它重驼以身负砖瓦,林立幢幢高楼。 我听见,听见那号子,是金秋农人的号角,掀起层层麦浪。 我听见,听见那山歌,是红壤茶娘的呼唤,送来阵阵幽香。 我想说,是你劳动者, 以身体汗水构筑家园。 我想唱,唱给劳动者, 因你劳动的丰碑不朽。 评析:排比手法的有效运用,重章叠唱的现代演绎。 例文四: 阡陌之间/你面朝黄土背朝天/播撒的绿色是春的期盼/汗水浇灌 /收获的金黄是阳光的温暖/ 手术台前/你是刀锋上的温柔/目光透着安定人心的从容/手边处 理的确是生命线上的战争/ 一丝不苟/三尺案边/你是粉笔的起落停连/睿智的双眸召唤我们 颔首攀援/芬芳的桃李在你的哺育下亘古绵延/ 你们用劳动将爱谱写,春满心田 评析:场景的选择与细节的描绘是本诗作的亮点。 例文五: “取彼斧戕, 以待远扬。” 自古以来,劳动者的身影就在歌中唱 响。那是女执懿筐采柔桑,男攒武功为貉獐。而如今,广袤的大地上, 农者汗滴入土背朝天,工者身负砖石建筑忙。他们用劳动书写美丽。 “八月剥枣,十月获稻。”收获的甘美也在汗水后知晓。他们双手长 满老茧,他们裤脚沾着泥土。却为我们奉献了食的甘甜,衣的温暖。 劳动者是最美的音符,我用歌谣将他们一一传唱。 评析:视野开阔,立意独特,在劳动的历史发展中,赞颂劳动精 神。 例文六: 你只有一二言语,背负着家中三四人的生活;你的手脚上有五六 个老茧,从七八点星天外劳动到九十点的雨山前;你的肩膀上有百千 点尘土,而我们,对你有万亿份尊敬和感激!我为你歌唱,歌声传到 铁路间,传到深林中,传到波涛里,传到……我只想让它传到你的耳 中,你的心中,让你知道,我多么想为你唱支歌!磨损的布鞋踏出金 色的脚印,平凡的你做着不平凡的事情。啊!我要为劳动者歌唱! 评析:数字入诗,饶有意味。
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环节五 小结 教师补充 2019 年高考全国 I 卷的写作试题: 阅读下面的材料,根据要求写作。 “ 民生在勤,勤则不匮 ”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。 “夙兴夜寐,洒扫庭内 ”,热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至 今。可是现实生活中,也有一些同学不理解劳动,不愿意劳动。有的 说:“我们学习这么忙,劳动太占时间了! ”有的说:“科技进步这么 快,劳动的事, 以后可以交给人工智能啊! ”也有的说: “ 劳动这么 苦,这么累,干吗非得自己干 花点钱让别人去做好了! ”此外,我们 身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容,面向本校(统称“复兴中学 ”)同学写一篇演讲 稿,倡议大家“热爱劳动,从我做起 ”,体现你的认识与思考,并提 出希望与建议。要求: 自拟标题, 自选角度,确定立意;不要套作, 不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 教师启发同学们思考在现代社会,“劳动 ”的意义。
作业与期 望 请同学们梳理、总结课堂学习的内容,完成自己的微写作任务。
结语 一段关于“劳动 ”的微写作,或描写、或抒情、或说理,篇幅虽 短小,意义却很大,它关系到同学们如何认识劳动、如何思考劳动的 问题。希望同学们都能如 2019 年高考全国 I 卷作文题目所说的一样 ——“热爱劳动,从我做起 ”。
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