高中语文统编版必修 上册第八单元词语积累与词语解释学习活动教学设计（表格式）

第八单元起始课教学设计
教学目标
教学目标： 1．教师通过分析单元导语，引导学生认识本单元在语文学习中的重要地位，体会本 单元学习的意义。 2．根据本单元教材的特点，引导学生进一步认识本单元学习的目标和内容，明确相 应的学习方法。 3．在教师的帮助下，学生思考本单元的学习方法， 自主设计单元学习活动，并为本 单元后续的学习活动做相应的准备。 学习重点：学习目标的 1、2 学习难点：学习目标的 3
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
导入 教师说导入语。同学们大家好，今天我们共同学习高一必修上第 8 单元---词语积累与词语解释起始课。 教师提问：有同学会问，我们小学初中就在不断地学习词语，学 字的音、形、义，学组词、解词、造句，学短语、语法和修辞。怎么 到了高中还要专门用一个单元来学习词语的积累与词语的解释，有这
- 1 -
个必要吗？
环节一： 明确本单 元学习的 意义、目标 与内容 教师提问：不知同学们是否听过这样几句话：学习语文有“三 怕 ”：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。这三怕的原因是什么？ 学生回答：看不懂，想不透，写不出来。 教师明确：其实，这“三怕 ”的根本原因就在于词语积累、词 义理解、语言运用不过关。 缺少文言实虚词的积累，不了解古代语言习惯，文化常识，就读 不懂文言文； 不能准确解读字、词、句、篇的含义，不能领悟作者 遣词造句的深刻用意，就无法真正理解周树人； 自己的词语库积累 不足，语言干瘪，拙于表达，词不达意， 自然写不出好的作文。解决 了词语积累理解与运用的难题，就不会有这三怕了。 有人说，词汇丰富的程度与思维的深刻丰富是相辅相成的，积累 词汇是提高语言运用能力的关键。中学生学语言主要就是扩充语汇， 增强运用语汇的素养。可见这个单元学习词语积累理解与运用的方法 十分有必要。 这个单元要学什么，应该怎么学，请同学们一起阅读本单元的 “单元导语 ”，圈画重点词语。 教师读单元导语： “说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样，词和短 语就是语言表达的“砖石 ”。我们要做生活中的有心人，平时多读多 记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才 有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要 让词语库中的词语“活 ”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语 进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。” “本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。要了解汉语 词语的特点，通过多种方式积累词语；学习辨析词义的方法，把握词 义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异；结合词义特点，探究语 言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。” 这里把词语比喻为“砖石 ”非常贴切，词汇就像建筑材料，只有 积累得足够多，才能修造高大的建筑，只有建筑材料质量过硬，设计 运用巧妙，造出的房子才会坚固美观有创意。 语文核心素养中的“语言的建构与运用 ”也使用了“建构 ”这 个词。“语言的建构与运用 ”是语文四个核心素养的基础，贯穿了我 们语文学习的方方面面，起到了枢纽作用。本单元内容在高中语文课 程中属于“语言积累梳理与探究 ”任务群。 这个任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯， 在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主
- 2 -
积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性， 提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖 国语言文字的感情。要想完成这些的任务，我们这个单元应该怎样学 习呢？ 请同学们迅速浏览教材 P126 的“学习活动 ”。了解本单元的三大 学习活动的目标和内容。 这个单元的学习内容丰富，包括了汉字、词汇、语法、修辞等等， 涉及语音、语义、语法、语用等多个层面，而且关注到古代汉语和现 代汉语的联系和区别等。
环节二：从 单元学习 活动中提 炼、总结学 习方法，为 完成单元 主题活动 作准备 教师提问：我们了解了单元目标与内容，那么高中的词语学习与 小学初中到底有什么不同呢。我们先看一个问题。 如果请你说出 20 个描写人的外貌出色的词语，你词语库的库存 够吗？ 请大家结合这张幻灯片，思考讨论。如何才能有效地积累这些词 语？ 学生回答：这些都是写人外貌的词语。应该先明确词语的意思， 然后依据不同的特点分类。单音词/多音词；褒义词/贬义词/中性词； 口语/书面语；描写对象，描写角度，修辞手法…… 教师总结：我们中国的语言太丰富，太有表现力了！想夸一个人 长得漂亮，不会是只有“perfect(完美) beautiful(形容词美丽的) pretty (漂亮的)lovely 几个词可用，我们有成百上千个词语可供选 择。 教师总结：40 年代有一部美国电影叫《Bathing Beauty》，如果 直译就是“泳装美女 ”，电影在中国上映时，中国的译者给它起了一 个好听的中文名字《出水芙蓉》，既含蓄典雅体现中国人的文化品味， 又符合剧中女主角游泳教师的身份，显示了翻译者高超的语言运用能 力。 感兴趣的同学可以分小组设计几个学习活动，如：收集《诗经》、 楚辞、汉乐府里描写美女外貌的词语并作梳理分类，也可以设计一个 《红楼梦》人物外貌描写词语的专题学习活动。 同学们现在已经进入高中，语言学习的要求比小学初中时更高 了。语言积累梳理与探究任务群对高中生语言学习的要求有这样三 条： 1.从积累到建构 （积累梳理，要有系统、有计划、有步骤持续的进行。建构语言 运用规律和个人语言体系） 2.从语感到语理 (发展语感，把语言现象上升到语言规律，培养语理，发展语言 运用的自觉性。)
- 3 -
3.从零散到结构 (将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识)。 教师提问：本单元由 3 个学习活动和 7 篇学习资源构成。请同学 们按下暂停键，浏览本单元的内容，思考：本单元的内容有什么特点， 我么应该为学习这个单元做哪些准备？ 今后的语言学习要怎样展 开？ 学生思考一：复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、造字 法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化知识、文言实虚词等）， 为单元学习做好准备。（部编版初中教材有较完整的词性、短语、搭 配、单句复句、修辞等的知识短文，请做整理） 学生思考二： 反思自己词语积累、梳理，词义辨析的方法是否 正确，学习有效的语言学习方法，及时改进。 学生思考三：词语学习贯穿于整个语文学习过程中，存在于生活 的方方面面， 要有语境意识，要有积累、梳理、提炼、整合、固化 以及自觉运用的意识。 教师明确：同学们说的都很好，我们要梳理以往的语言知识，更 应该及时调整改进语言积累探究与运用的学习方法，为本单元的学 习，乃至整个高中的语文学习做好准备。 语文学习是要从言语入手，让学习回归到言语行为本身，是要浸 润在那些具有丰富的文化信息，深厚的文化内涵的言语作品中去发现 问题，探究规律。语境是我们用语言交流思想感情的内外条件的总和。 在其他单元，都要有自觉积累探究及自觉运用的意识。词语学习是贯 穿于我们的语文学习中的，每个单元，每种文体都离不开词语的积累， 理解与运用。 比如：第一单元第二课郭沫若的诗《立在地球边上放号》中“号 ” 是多音字，它的读音，到底是放号（四声），还是放号（二声）？ 再如：《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步 ” “钉 ”这个字的修辞手法和表达效果； 第二单元《诗经·芣苢》里出现的六个动词：采、有、掇、捋（luo）、 袺（jie）、襭（xie），四个跟手有关，两个跟衣服有关，这六个动词 的意思搞懂了，整个劳动的画面就呈现在眼前，就能够理解这首诗的 内容了。 还有，第三单元《归园田居》 中：“榆柳荫后檐 ”如果改成“榆 柳种后檐 ”“荫 ”换成“种 ”，一字之差，句子的意思是否有变化？表 达效果有什么不同？ 学习第四单元《家乡文化生活》，我们可以做一个关于家乡方言 的调查报告，单元任务有学写人物志，完成时必须明确人物志等应用 文编写的语言要求。
- 4 -
比如阅读第五单元《乡土中国》，要注意社会学领域专门词汇的 理解以及学术著作的语体色彩的体会。 学习第六单元要积累《劝学》《师说》中虚词“而 ”“之 ”“其 ”“焉 ” 等的语义用法，理解大量实词的意思，掌握“不耻相师 ”“耻 ”的意 动用法，“爪牙之利，筋骨之强 ”的句式特点等。而《反对党八股》《拿 来主义》虽然都是议论性的文章，但二者的语言特点却迥然不同。 第七单元中散文的语言一定要细品，“月下的荷塘，荷塘上的月 色 ”“清、静、悲凉的故都的秋 ”“地坛剥蚀、淡褪、坍圮、散落的景 象 ”。《赤壁赋》中除了实虚词理解，文意把握，还要了解“壬戌 ”的 干支纪年法，“望 ”“朔 ”的含义等文化常识。看来，语言学习确实存 在于整个语文学习过程中，每个单元，每个专题，每个活动都离不开 语言的学习。
环节三：任 务驱动：在 明确学习 内容与学 习方法的 基础上，自 主设计学 习活动 教师提问：本单元有 3 个大的学习活动需要落实，给大家五分钟 时间，小组讨论，针对这个单元的学习活动，同学们有哪些实施的具 体策略和建议？（全班共 8 个小组，1、2、3 组讨论第一个学习活动， 4、5 讨论第二个活动，6、7、8 组讨论第三个学习活动）。现在你可 以按下暂停键。 学生思考，讨论交流，归纳回答： 学习活动一、丰富词语积累 （一）了解词语家族，让积累更有效 1.小组讨论，设计表格，按类别为词语分配“住房 ”。 2.小组讨论，提高词语学习的效率方法有哪些？ 3.积累梳理交际中常用的谦敬词，给谦敬词分类，梳理这些词语的适 用对象和应用情境。 （二）充分利用成语“宝库 ” 1.组织成语竞赛、每日成语接龙、班级（年级）成语大会。 2. 按成语的出处分类整理，如：出自《论语》的成语。 3. 辨析成语中的多音字、多义词。学习成语中保留的古汉语词 汇、语法、文化现象等。 4. 搜集媒体误用频率较高的成语，分析错误原因。 5.以《成语中的（酒、竹、棋、玉、年、节气、礼仪……） 文 化》为题，写一则语言札记。 （三）关注新词语，让语言鲜活生动 1.搜集整理新词语，结合单元资源，分类整理，讨论新词语产生 的途径。 2.梳理体会新词语中的时代特征，探究新词语中包含的信息，体 会其中反映出的社会变化和文化现象。
- 5 -
3. 界定新词语的概念，讨论新词语的适用范围和选用标准，保 护我们的语言环境。 学习活动二、把握古今词义的联系与区别 1.整理初中及必修上文言文中常见虚词的意义和用法，制作积累 卡片，梳理归纳。 2.阅读“学习资源 ”中的文章、文段，总结词义引申及词义发展 变化的规律。 3.设计表格梳理归纳，总结形声字形旁的表义特性，借助形训， 在语境中推断文言词义。 学习活动三、词义的辨析和词语的使用 1.结合第七单元的散文，第一、三单元的诗歌、小说，第六单元 的议论文，体会文学作品炼字的妙处。 2.体会词语的感彩，把握语体彩色，为有问题的通知、广告、 启事、邀请函、 申请书等改错。 3.结合阅读学写批注，随时积累品评好词好句，赏析著名作家（如 鲁迅、老舍、沈从文、孙犁、汪曾祺等）的语言风格，学写语言札记。 同学们的设计很丰富，有创意，可见大家已经了解了本单元的学 习目的及内容，也已经明确了我们要怎样去学习这个单元。
作业 与 期望 作业： 1. 梳理已有的语言知识。 2. 选择一两个学习活动进行专题探究。 在本单元接下来的学习活动中，希望同学们积极参与，合作交流， 在跟随老师学习的同时，不断完善同学们自己设计的活动策略，及时 落笔固化成果，圆满完成学习任务。并将本单元学到的方法运用到今 后的语文学习中去。
结语 这节课，我们明确了本单元学习的意义、目标与内容，探讨了语言学 习的有效方法，为单元学习任务的开展做了较充分的准备，让我们一 起走进本单元的学习！
- 6 -