高中语文统编版必修 上册第六单元10.《劝学》《师说》比较阅读教学设计（表格式）

《劝学》《师说》比较阅读—— 闻先师之言，悟学习之道（一） 教学设计
教学目标
教学目标： 1.引导学生自检自测，掌握文章重点字词和文言句式，在理解的基础上熟读成诵。 2.指导学生理解文中比喻论证的含义、方式，学会使用比喻论证增强论证说服力。 3.带领学生了解荀子对学习意义和学习态度的论述，懂得学习必须积累、坚持、专一 的道理，同时结合当今倡导的“终身学习 ”等观念，联系自身实际，改进学习方法。 教学重点： 1.指导学生理解《劝学》中比喻论证的含义和方式，学会运用比喻论证。同时，提升 自我“学习观 ”，改进学习方法。 教学难点： 1.理解并灵活运用比喻论证，增强论证的说服力。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
1 分 钟 导入 同学们好！ 上节课向大家介绍了本单元的学习主题是“学习之道 ”。“学习之道 ”的
内涵十分丰富，囊括了学习的道理、学习的本质、学习的方法和态度等方方 面面，从广义的角度来说，每个人每时每刻都在学习。而对于大家来说，“学 习 ”多发生在课堂，不少知识能力等也常常是与老师的互动中产生的。而本 单元的第一篇课文就是一篇老师勉励学生学习的经典古文《劝学》。 让我们一起聆听，来自遥远先秦时代的先贤名师——荀子的教诲。
1 分 钟 环 节 一 ： 背 景 介 绍 《劝学》的作者荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的 代表，朴素唯物主义思想的集大成者。在思想上，荀子主张“性恶论” ，认为 后天环境可以改变人的恶的本性，主张“ 明礼义而化之” ，所以他格外强调教 育学习的作用。 《劝学》就是《荀子》的第一篇，意思是勉励学习，强调学习的重要性。 那么，荀子是怎么开展这一观点，为什么说，学习就很重要呢？我们一起来 看课文。
10 分 钟 环 节 二 ： 读 写 解 意 1. 自学文本： 首先，请大家打开课本到第 84 页。 请同学们先对照注释、使用手边的工具书，朗读文章、查阅注释，先自 学文本，梳理文意。如果遇到有困难的地方，请标注出来，对于重难点的字 句，我们会集中讨论。请大家仔细认真地阅读，我们一会儿进行简单的字词 小测，希望大家巩固并检查自己的易错点。 好的， 自主阅读时间 5 分钟现在开始。请大家在 5 分钟后恢复播放，或 者根据自己的阅读进度确定恢复播放的时间。好，现在请按下暂停键。 2.释放《劝学》小测，请同学自学自检。 好的！欢迎大家回来。 请同学们合上书本，看向屏幕，这是本篇的自测题。请在笔记本或者白 纸上写清题号并依次作答。现在请按下暂停键，完成自测，3 分钟后回来。
好的，时间到！请大家对照答案， 自行批改，不正确的地方要做出明显 的标记， 以便之后巩固复习。 3.释放《劝学》小测答案，并对其中可能出现错误的高频字词和语句进 行重点讲解。 请大家关注自己理解有误或者不确定的地方。比如： （1）读音上，“中 ”的意思是“符合”，因此需读zhòng；“暴” 的意思是“曝 晒 ”，因此需读 pù , 而“锲而不舍” 的“锲”也是易读错的字，四声 qiè。 （2）在字义上，“就 ”的意思相对难理解，它的本义是“接近 ”，但是 放在句子里有些不通顺，“金就砺则利 ”，“金 ”是“金属制品 ”，这里可以翻 译为“金属制的刀剑 ”，“砺 ”是“磨刀石 ”， 金属制的刀剑“接近 ”磨刀石 是在做什么呢？ 自然是要磨砺，因此这句话应译为“金属制品拿到磨刀石上 去磨就能变得锋利 ”。 （3）虚词使用上，最需要关注的，就是“而 ”。 本题中 ABC 中“而 ”都是表示修饰，只有 D 表示递进，因此答案为 D。 这里比较特殊的是 ABC 选项中表示修饰的“而 ”。表示修饰，是较为特 殊的用法，通常是“而 ”前面的修饰语作为状语来修饰“而 ”后面的中心语。 【说明 AB C】 总体上“而 ”的用法很复杂，可以表顺承、表递进、表转折、表修饰、 表并列等等，具体的用法根据上下文来判断。本文共有至少 15 个“而 ”，具 体的用法详见下面的总结。不过，我们建议不要着急看标准答案，而是先自 行判断，再与答案对照，发现问题所在，这样才能加深记忆和文言阅读的水 平。 而青于蓝/而寒于水/而见者远/而闻者彰/而致千里/而绝江河连词，表转折 吾尝跂而望矣/吾尝终日而思矣/顺风而呼/登高而招 连词，表修饰 则知明而行无过矣/蟹六跪而二螯 连词，表并列
君子博学而日参省乎已 连词，表递进 积善成德，而神明自得/锲而不舍 连词，表顺承 （4）通假字上，本文共出现 4 个通假字，除了列出的 3 个，另 1 个通假 字，是“輮以为轮” 的“輮” ，注释里有，我们这里不再赘述。 （5）活用用法上，常见的活用用法有使动用法、意动用法、名词作状语、 名词作动词等。本题的选项中 A 项中的“ 日 ”和 C 项中的“上 ”都是名词作 状语，意思分别是“每天 ”和“ 向上 ”，B 项中的“水 ”则是名词作动词，意 思是“游泳 ”。本文还有哪些活用用法呢？大家可以总结归纳一下，同时提醒 各位平时学习文言文的过程中都要养成饿主动梳理归纳的好习惯。
10 分 钟 环 节 三 ： 比 喻 探 究 及 写 作 练 习 字词部分就到这里。我们回归文本内容，大家在阅读的时候会发现，《劝 学》的说理性还是很强的，加之作者是荀子，一位儒学大家，让我们很容易 想到一位老学究，穿着长袍，正襟危坐，讲着一堆枯燥、乏味的大道理。但 是这篇文章似乎没有这种感觉。什么原因呢？ 对，就是非常丰富的恰切的比喻论证穿插其中。那么，就让我们先看看 有哪些比喻，这些比喻的意义内涵、表达作用是什么呢？ 任务 1：填写《〈劝学〉·比喻探究表》，探究比喻意义 同学们请自主填写《〈劝学〉·比喻探究表》，梳理《劝学》中出现的比喻 句，探究各个比喻的意义内涵、表达作用。 我们先来找一找文中都有哪些比喻句。 《劝学》 比喻探究表 比喻句比喻意义比喻的类型青，取之于蓝，而青 于蓝； 冰， 水为之， 而寒于水。人经过 一 定的学习， 本性 就会发生变化 ，知识就会 丰富， 能力就会提高。 ————连续设喻对比设喻反面设喻正 / 反 面 设喻
示例： 比喻句比喻意义比喻的类型
青，取之于蓝，而青 于蓝；冰，水为之 ，而寒 于水。人经过 一 定的学 习， 本性就会发生变 化 ，知识就会丰富 ， 能力就会提高。 ——木直中绳 ， 輮以为 轮，其曲中规，虽又槁暴， 不复挺者 ，輮使之然也。学习对于人的本 性的改变有着决定的 不可逆转的作用 ——见者远 、闻者彰、致 千里 、 绝江河借外界条件， 能 帮助我们弥补不足。连续设喻积土成山 ， 风雨兴 焉；积水成渊，蛟龙生焉。 说明学习要善于 积累。正面设喻 对比设喻不积跬步，无以至千 里；不积小流，无以成江 海。 反面设喻骐骥 一 跃， 不能十 步；驽马十驾，功在不舍。说明客观条件的 优劣不是成功的唯 一 条件， 只要坚持就能 取得成功。正 / 反 面 设喻 对比设喻锲而舍之 ， 朽木不 折；锲而不舍，金石可镂。正 / 反 面 设喻蚓无爪牙之利，筋骨 之强，上食埃土，下饮黄 泉， 用心 一也。 说明学习要专心 正面设喻 对比设喻蟹六跪而二螯，非蛇 蟮之穴无可寄托者，用心 躁也。 反面设喻
找到比喻句其实比较容易，但是分析它们的内涵意义就不那么容易了。 明确：分析内容（略） 教师小结：所以，我们可以看到《劝学》的比喻论证类型丰富，表达了 不同层次的意义。同时，《劝学》的比喻都取材于生活中常见的现象或物事， 把抽象的道理说得明白生动，深入浅出，使读者容易理解。
环 节 三 ： 比 喻 论 由此可见，表达观点的时候如果用上打比方的方式，表达效果往往很奇 妙，它能化深奥为浅显；化抽象为具体。所以，在日常交谈和写作行文中， 我们也尝试使用比喻论证巧妙地达到这种效果。 但是，比喻论证要如何使用呢？它和比喻有什么区别吗？如何才能更好 地使用它呢？我们一一来看。 第一个问题，比喻和比喻论证有什么区别呢？ 请先尝试分析以下句子是比喻还是比喻论证呢？ （1）夏天的太阳好像一个奔跑的孩子，从东边跑到西边，用了整整一天。 （分析：这是原来初中阶段常见的比喻句，用奔跑的孩子比喻夏天太阳运行
证 探 究 的轨迹，既显示出夏日太阳光照时间很长，也使得太阳显得俏皮可爱。） （2）翠翠在风日里长养着，故把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故 眸子清明如水晶。 自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只 小兽。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不 动气。（分析：比喻，沈从文在《边城》中连续地使用比喻，眼睛清明如水晶， 天真活泼如小兽，乖巧伶俐如黄麂，凸显出翠翠的天真烂漫，是自然的女儿。） （3）如果一个人几乎整天大量阅读，空闲的时候则只稍作不动脑筋的消 遣，长此以往就会逐渐失去自己独立思考的能力，就像一个总是骑在马背上 的人最终就会失去走路的能力一样。（分析：比喻，叔本华以总是骑在马背就 会丧失走路的能力来比喻人总是消遣就会丧失独立思考的能力。） （4）按锁配钥匙，锁锈先膏油。把思想问题比做锁，是先有锁，后配钥 匙。对很落后、很难办的人，转化得有个过程，得先点一点儿油，慢慢再捅。 不然，不是把锁捅坏了，就是把钥匙弄断了。（分析：比喻论证。将解决思想 过程的问题比作开锁，解决难办、落后的人、事要想办法、慢慢来。） 前三句都是比喻句，第四句属于比喻论证。总结来说，二者的区别主要 在于： 比喻修辞重在使具象的人事生动化，使抽象的事物形象化，比喻论证 重在使复杂的道理简单化，即关系的相似或是道理的相通。 第二个问题： 比喻论证有哪些注意事项呢？ 同学们可以对照《劝学》 中的比喻论证示例和刚刚开锁的示例，尝试从 喻体、本体和喻体之间的关系、比喻论证的优势和不足等方面思考。总结起 来，大致如下： （1）喻体应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的。 （2）比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点，不可“ 引 喻失义 ”。 （3）任何比喻其实都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠 比喻论证，必须同其他论证方式结合起来。 好的，在了解了比喻论证的内涵和注意事项之后，我们牛刀小试一下。 看看能不能用比喻论证的方法来论述一个关于学习的问题：应当将学到的知
识化为己用。给大家 3 分钟的时间来写一写，写完之后和你的同伴之间互相 传阅，看看谁写得更精妙。 好的，时间到！ 同学们都开动了脑筋，很棒！我们来看下， 曾经儒学大 家辜鸿铭先生也就这个问题，运用比喻论证的方式写过一段，我们一起看下。 大概看前人已成的书，仿佛是借钱一样，借了来，会做买卖，赢得许多 利息，本钱虽则要还债主，赢利是自己所有。若不会做买卖，把借来的钱， 死屯在窖子里头，后来钱还是要还债主， 自己却没有一个赢余。那么就求了 一千年的学，施了一千年的教，一千年后的见解，还是和一千年前一样，终 究是向别人借来的，何曾有一分自己的呢！ 这里，辜先生用借钱来比喻读书学习，如果学会运用，则像是借钱学做 买卖，赢得利息，为己所用，如果不会运用，则是守财奴一个，本钱还给债 主， 自己没有任何盈余。即使学了百年千年，也没有自己一分。喻体是“借 钱 ”通俗易懂，比喻精妙适宜，道理讲得浅显明白，令人有所深思。
6 分 钟 环 节 四 ： 分 析 论 证 思 路 ， 补 全 结 构 表 格 任务 2：补充《劝学》结构表 至此，相信大家已经对《劝学》的内容和主要论述方式，有了清晰的了 解。整篇课文围绕着一个中心论点，“学不可以已 ”，即学习不可以停止， 其他各段也基本上一段一个主要论点，结构比较清晰明确，接下来就请大家 补充完整下面这张《劝学》结构表。其中各段分论点，请在原文中找到最贴 合的句子，并尝试用自己的话来概括。 《劝学》结构表第 1 段 中心论点：学不可以已分论点（原文）分论点（自行概括）第 2 段 分论点 1学习的( ): 第 3 段 分论点 2学习的( ): 第 4 段 分论点 3学习的( ):
明确： 《劝学》结构表第 1 段 中心论点：学不可以已分论点（原文）分论点（自行概括）第 2 段 分论点 1君子博学而日参省乎己学习的（意义）：提升自我
（恶性论）第 3 段 分论点 2君子生非异也，善假于 物也学习的（本质）：假借外物第 4 段 分论点 3积善成德，而神明自得， 圣心备焉学习的（方法/态度）： 积累 坚持 专一
结合这张表，大家此时可以想一想，哪个方面你之前从未想过，或 者想过但是有了新的解读。可以把自己的小想法小灵感写在表格旁。
2 分 钟 作 业 布 置 1.《劝学》新续 借鉴《劝学》 比喻论证方法，就学习方面的感悟， 自选一个切入点，写 一段文字。 《劝学》仿写要求 示例： 君子曰：学贵于勤。吾之为学， 当勤学不怠。古语有云：“读书破万卷， 下笔如有神。”读书如登山，博览群书则如临绝顶，见者远矣；读书如游水， 博览群书则如潜深潭，感者深矣。勤，则难者亦易矣；惰，则易者亦难矣。 岂不闻“ 熟能生巧 ”乎？ 吾等勤学，待日久，必学有所成。 2.背诵《劝学》全文 3.《师说》字词自检 请同学自学自检，下节课订正并重点讲解难词、难句。