高中语文统编版必修 上册第四单元家乡文化生活学习活动二 家乡文化生活现状调查文学家纪念馆“守门人”的群像——学写人物志_教学设计（表格式）

文学家纪念馆“守门人 ”的群像——学写人物志 教学设计
教学目标
教学目标： 1.学习在整理素材的基础上自选角度，确定记述重点，写一篇人物速写。 2.在记述中力求自然融入对家乡博物馆“守门人 ”职业价值的思考和职业坚守 的敬意。 教学重点： 目标 1、2 教学难点： 目标 1、2
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
导入 在我们的城市里，有一群人，扩音器是他们动听的歌喉，检票口是 他们歌唱的舞台，馆文化是他们情感的洪闸，“高歌 ”之际，便已将家 乡的文化故事播撒。本节课，我们不妨走进家乡的博物馆，观察那里的 工作人员，为这些坚守家乡文化的人塑像。
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环 节 一 访谈工作人员——备好写作素材 【教师提问】同学们，人物速写是我们观察现实生活，描摹各种人物的 一种文体，以其短小精悍而被写作爱好者青睐。请自结小组，任选一家 博物馆，对那里的工作人员进行采访，收集能为其撰写人物速写的鲜活 素材。 【学生状态预设】通过实地访谈、电话访谈、线上访谈等方式了解博物 馆工作人员的工作，感受其人物风貌，体认其职业价值，储备写作素材。 【教师点拨】访谈前需准备好访谈提纲，访谈中应广泛搜集素材、做好 访谈记录，以备访谈后整理、精选素材。
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工作人员访谈提纲（示例） ①您在上岗前是不是要经过培训呢？一般培训多长 时间？培训对您的工作有帮助吗？ ②预约讲解的人多吗？一般什么人会预约讲解？ ③您平时需要给游客讲解哪些内容呢？ ④在讲解过程中，游客一般对什么展品更感兴趣？这些 展品有什么特殊之处呢？ ⑤在日复一 日的讲解中，您会不会感到乏味？如果有， 是如何克服的呢？ ⑥您是如何看待自己的工作的？ ⑦您觉得这份工作带给您什么样的影响？ 【教师总结】一份好的访谈提纲可以激发受访者深入审视自己的工作， 引发其情感共鸣，便于访谈者采集到鲜活的素材，成就一篇好的人物速 写。那么，有了访谈提纲，我们又可以从哪些方面搜集素材呢？ 素材采集形式 【素材收集示例】
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①文字（优点： 逻辑条理清晰） ②手稿（优点： 书写涌动情感） 焦庄户地道遗址博物馆检票员
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③录音（优点： 声音激发想象） 北京石刻艺术博物馆讲解员采访 ④图片（优点： 记录动人瞬间）
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⑤视频（优点： 真实再现场景）
环 节 二 最是动人处——精心选素材 【教师提问】精要选择能突出该工作人员对博物馆的贡献和家乡文化传 播产生影响的二三事，抓取采访中最触动人心的细节，填入下列表格， 博物馆名称工作内容典型事件动人细节选择理由
备好写作素材。
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【学生状态预设】从采访记录中选择素材，填写表格。可能对细节不够 敏感，捕捉不够精准。 【教师点拨】 人物书名典型事件动人细节选择理由 邓艾 《三国志》每 见 高 山 大 泽，辄规度指 画军营处所， 时人多笑焉。时人多笑焉传神地写出邓艾 行 军 用 兵 成 “癖 ”，为其终 成名将铺垫。 谯周 《三国志》既长，耽古笃 学，家贫未尝 问产业，诵读 典籍，欣然独 笑，以忘寝食。欣然独笑 以忘寝食生动传达了谯周 孜孜以求又乐在 其中的神韵，为 日后能引经据典 地劝谏伏笔。
上面是《三国志》中对人物的精细刻画，我们不难发现陈寿在记述 人物时特别善于选择典型事件，在叙事中又注重点染一二细节，表现出 人物的内心活动和思想感情，使人物个性鲜明、风神灵动。同时，作者 “寓褒赞于记述 ”之中，通过选择材料来表达自己的思考和观点。 【学生案例交流】
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【教师点评】善于在采访中提取讲解员最突出的特点——热爱学习，且 能捕捉“数次提到 ”“手放胸前 ”等动人细节，展现孔庙讲解员的独特 的精神风貌。
环 节 三 下笔如有神——精当用素材 【教师提问】校刊“文化与时人 ”栏目组向高一年级同学征集主题为“甘 做如米苔花，锦绣家乡文化 ”的稿件，要求记述家乡的平凡人物，表现 其不平凡的职业价值。请以你采访过的博物馆工作人员为写作对象，完 成一篇人物速写，全班将人物速写合成一篇人物谱，呈现这个群体在守 护、传播家乡文化方面共有的精神风貌。要求：记述客观、选材精当、 人物鲜活、语言简明。400 字左右。 【学生状态预设】将精选出的素材用于人物速写，力求突出人物精神风 貌。 【教师点拨】同学们可以利用写作小贴士和评价量表帮助自己完成写作 任务。 ①写作小贴士： 人物速写：本指一种快速的写生方法。也可引申为一种篇幅短小、 文笔简练生动，扼要描写生活中有意义的事物或人物的文体，也指用概
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括有力的笔墨描写人物或生活场景的表现手法。——百度百科 ②评价量表： 优秀良好一般人物塑造个性鲜明，具有职 业辨识度。有个性，职业特点明 确。少个性，职业特 点较模糊。素材选择选材精当，能立体 呈现人物坚守本 职的精神风貌。选材典型，能有所侧 重地凸显人物坚守 本职的精神风貌。选材平淡，能体 现人物精神风 貌。细节点染细节感人传神细节具体生动缺少细节点染语言表达凝练鲜活简明平实文从字顺
【人物速写案例展示与评析】 人物速写——孔庙讲解员 她大约四五十岁，长发很密。方才被我们从背后突然一句“姐姐 ” 惊了几惊。 在被问及讲解员的工作乏不乏味时，她连摇了好些次头，蔼然道： “听一块匾牵动的千万游客内心发出的共鸣，每一个声音都是不同的。” “ 同时，我也要去学习，才能够和游客讲解，学习本身是充满乐趣 的。 ”这是她证明这份工作并不乏味的另一个理由。 “有些我知道的，有些我不知道的。 ”那睫毛忽闪得像古树摆动的 叶。 采访中，她说到好些次“ 学习 ”——那些不知道的答不上的问题是 要学习的，那些交流中谈话间领略到的是在学习的，在日复一 日细水长 流的生活里源源不断的积淀是学习赐予的。 “每个人每天都在学习。 ”她叹道，说这话时她右手搭在左胸前， 有几分激动。 准备离开时，我注意到她已有几许皱纹，几缕银丝，但为何那皱 纹像和风吹起的海的柔浪？ 哦，我懂了！你走过，来过，去过，她始终站着，在两棵参天的 古树边，站花了头发，站跑了岁月。如今她缓缓地对披着海蓝色校服的 我们说着、叹着自己学过的，在学的与要学的，心灵交汇的光让我们都 还年轻。 【教师点评】 该篇人物速写抓住了访谈中孔庙讲解员表现出的用学习充实头脑、 丰富心灵的一个个细小瞬间，凸显出她在工作中热爱学习、不断学习、 善于学习的精神风貌，每个瞬间都于平凡中见非凡，于朴素中见真淳。 其乐学善学的形象与孔庙文化相得益彰，她与我们的心灵交汇奏成笑响。 文章笔触细腻，画面感强，抒情自然。
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环节四 合篇汇成谱——群像有风神 【教师提问】 当我们把一篇篇人物速写组合在一起的时候，能够从文字中感受到 博物馆工作人员一样的职业坚守，不一样的个性风采。最后，布置一个 小任务，请大家从全班提交的作品中精选出几篇人物速写组合在一起， 并根据它们的内容加头续尾，撰写出一篇人物谱。 【学生状态预设】阅读、挑选人物速写，为几篇人物速写加头续尾，完 成人物谱。同学们感到困难的可能是如何挑选速写及如何加头续尾。 【教师点拨】挑选速写作品应注意选材广泛，比如涉及到多家博物馆（曹 雪芹故居、孔庙、焦庄户地道战遗址纪念馆等），多种岗位（讲解员、 检票员、志愿者等），这样可以呈现出一个行业的从业者群像。加头续 尾需要梳理、整合每一篇人物速写的内容，提炼出人物的共性，辨识出 人物的个性，这样有利于在总述和总结中描绘出人物群像的集体风貌， 又不忽略他们的个性风采。 【人物谱案例展示与评析】
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【教师点评】该人物谱呈现了博物馆工作人员群体的职业风采与精 神风貌，每个人物又都个性十足，独具魅力。开头、结尾的总起、总结 部分较好地处理了人物个性与共性的关系，提炼到位，整合力强，配图 与内容相得益彰。
环节五 期待与作业 期待：通过本课的学习有意识地关注、观察身边的普通人，尝试走 进他们的内心世界，与他们产生情感共鸣。同时，掌握精要记述人物的 方法，学会通过巧妙选材和细节点染塑造个性鲜明、精神风貌动人的平 凡人物。 作业：请用文字为家乡的“ 电影从业者 ”画张像，可以突显他们为 家乡百姓精神文化生活热情服务的职业风采；也可以透过他们表现对家
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乡文化生活历史变迁的思考与感怀。400 字左右。
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