1《沁园春·长沙》教案统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》
教学设计
课题 沁园春·长沙 单元 第一单元 任务群 文学阅读与写作
学习 目标 1.正确、流利、有感情地朗读并能背诵诗歌。 2.能通过关键词概括诗歌内容。 3.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 4.感受诗人的博大情怀和革命壮志。
重点 ⒈通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
难点 1.从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2.领会浪遏飞舟的深刻含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前 预习 朗读诗歌。 给下列生字注音、生词释义 橘（ ）子洲 百舸（ ）寥廓（ ）（ ） 挥斥（ ） 遒（ ） 遏（ ） 舸： 寥廓： 峥嵘： 书生意气： 挥斥方遒： 三、了解这首词的写作背景 四、了解词的相关知识 熟悉课文，扫除字词障碍，夯实语文基础。
导入 新课 【讨论问题】独领一代风骚的诗人 提问：在你的心目中，中国文学史上可以独领一代风骚的大诗人有哪些呢？ 引导1： 李杜诗篇万人传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年。（赵翼《论诗》） 引导2：“一个诗人赢得了一个新中国。” 他用古典诗词形式书写现代革命精神。 这个诗人的诗魂，正是新中国的诗魂。 这个人就是毛泽东。 学生自由回答并简单说说理由。 预设：屈原、曹操、李白、杜甫、苏轼…… 了解诗歌与诗人的价值定位，激发兴趣。
课堂 活动 一、检查或反馈预习（此环节可识情况放在课前） 1.字音、字义 湘江xiāng 橘子洲jú 漫江màn 百舸gě 寥廓 liáo kuò 挥斥chì 遒qiú 遏è 沁qìn 寥廓：高远空阔。 峥嵘：山势高峻，比喻超越寻常，不平常。 书生意气：指青年学生意气奔放。 下列成语使用正确的一项是（ D ） A.电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东为代表的一批优秀青年风华正茂的学习和生活的故事。 B.登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，心潮澎湃。 C.近年来，一些正值豆蔻年华的青年小伙子沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费了青春，真让人痛心。 D.诺贝尔文学奖得主德国女作家赫塔·米勒的作品多以二战为背景，反映的是峥嵘岁月中罗马尼亚裔德国人的生活。 2.词的常识 沁园春，词牌名。词，又称为曲子词、长短句、诗余、乐府等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。 长沙，题目。 （1）词的特点：调有定格,句有定数,字有定声。 （2）词的分类： 小令(58字以内) 中调(59一90字) 长调(91字以上) 一首词，有的只一段，称为单调;有的两段称双调;有的三段或四段，称三叠或四叠。 （3）词的风格：豪放、婉约 （4）词牌由来 “沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之。 3.作者了解 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之,湖南湘潭人,伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 代表作：《七律·长征》《沁园春·雪》等 4.毛泽东在长沙 （1）1911年，18岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 （2）自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。 （3）1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 （4）“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。 （5）1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 （6）1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。 （7）1923年4月，离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。 （8）这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。但同时，国民党右派阴谋篡夺革命领导权，共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首词。 二、阅读与交流活动 活动一：朗读感知，概括画面 1.就课前练习的朗读效果向同学展示，其他同学做出初步评论。 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟 （注意字音、断句、语气） 2.自由朗读，想一想，这首诗词共描述了哪些画面？请你用简洁的语言进行概括。 要点提示： 1.根据内容层次提炼中心内容（人，事，物） 2.抓住关键词概括画面内容（诗人的动作词） 【明确】上片——写景： （何时、何地、何景） 寒秋，湘江，橘子洲头 山，林，江，舸，鹰，鱼，万类霜天 下片——叙事、抒情 （何人、何事、何情） 百侣曾游，同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，到中流击水，浪遏飞舟 该词上片描绘长沙秋景，下片作者回忆青年时代革命斗争生活。上片描绘了两幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图；下片描绘了两幅画面：峥嵘岁月图、中流击水图。 活动二：精品细读，赏析湘江秋景的特点 【活动1】从画面入手，细品语言，感受形象特征和画面意境，进行批注。 【步骤】 （1）自主阅读探究批注。 （2）小组合作，分享交流。 （3）小组选派代表展示成果。 要点提示： 1.抓住画面形象 2.抓住富有表现力的字词 3.体会画面传达的意境 【成果展示】及引导 独立寒秋图—— 开头三句，点明时间、地点何写景抒情的独特环境，从时间和空间角度呈现出秋水长天的广阔图景，为诗人出场提供了远大背景，烘托了诗人卓然而立的高大形象。 【问题探究】开头三句的正常语序是怎样的？诗人为什么要把“独立”放在最前面？ 【明确】既是词牌字数、平仄、押韵等方面的需要，也突出孤独肃杀之感，表现抒情主人公巍然而立的形象所需。 湘江秋景图—— 【引导】在这几句诗句中，你认为那些字用的比较好？为什么？ （万）山（红遍）：山多；红的广 （层）林（尽染）：因山势起伏而成的树木的高低；拟人，秋之深 (漫)江(碧透)：水深而宽；水澄澈洁净 (百)舸(争流) ：船多；热闹 鹰(击长空)：鹰的矫健有力 鱼(翔浅底)：鱼的自在快活 炼字：根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表现人或事物的形、声、色、态、韵等方面的特征，借以表情达意，主要是炼动词、形容词、量词和副词。 【探究】你知道哪些写秋景的诗文？与本词有何不同？为什么会有不同呢？ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 （杜甫《登高》） 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 （徐再思《水仙子·夜雨》） 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 （范仲淹《苏幕遮》） 秋景特点：萧瑟、凄凉、悲愁 本词中和刘禹锡的诗中，描绘的秋景都是昂扬向上、富于生机和希望的。 【结论】 1. 诗歌中的物象是由客观物象与诗人的思想感情融合形成的。 2.“诗的品评在意境的高下，而意境的高下， 又决定于人的品格的高下。”毛主席具有博大的胸 襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，故其诗歌也充满豪情壮志。体现了主席博大的胸襟与凌云壮志。 【引导2】：在“湘江秋景图”中，诗人是怎样安排景物并从哪些角度进行景物描写的？ 作者的观察地点由山上到江中到天空。观察角度由远眺到近观到仰视到俯瞰，由远及近，由高到低，动静结合，色彩鲜明，一派生机盎然之秋景。 【引导3】词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国 命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”写出词人思绪万端，百感交集。“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负。 峥嵘岁月图—— 【引导】这幅图中表现了同学少年们怎样的形象？ “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 【明确】一个“恰”字，统领七句，写革命活动，形象地概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概。同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，评论国家大事，把权贵视为粪土，这是一群胸怀天下大事，有远大志向和斗争精神的青年。 到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？ 中流击水图—— 【引导】以设问句结尾：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？作者为什么要以这个画面作为结束呢？ 中流击水：含有“中流击楫”之义，比喻立志奋发图强。《晋书·祖逖传》：“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。’” 革命青年在一起谈论国家大事，一起到水流的中心去游泳，体现了青年一代博大胸襟，壮志凌云，乘风破浪，砥砺前行。 对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。 活动三：知人论世，领略情怀 面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，诗人内心又涌动着怎样的情感呢？请同学们结合时代背景，理解并梳理诗人情感。 看到雄辉壮阔、自由奋发的深秋意境由喜悦而深思，想到青年学子们投身革命、立志救国的壮志豪情，内心慷慨激昂，充满自信。 学生上传展示。 识记，练习运用。 整理、归纳。 学生介绍。 学生自由诵读，范读或评论。 学生概括信息。 学生先说方法技巧，教师再指导。 学习根据提示阅读批注。 学生分小组讨论，选派代表上台展示。 理解，做笔记。 学生思考探究。 学生归纳，回答。 展示对“同学少年”的形象品赏结果。 学生思考展示。 学生梳理展示。 夯实基础 了解关于词的常识。积累。 知人论世，便于了解诗歌创作的时代背景和诗人的情感态度。 介绍青年毛泽东在长沙的革命活动，便于理解本词表达的情感。 知人论世 朗读时通过对语气、语调和节奏的把握，能更准确地读出诗人的情感。 梳理鉴赏思路。 掌握鉴赏方法，完成品赏任务。 体会诗歌中炼字的技巧 再次强化炼字的重要性。 比较阅读。 从写景角度进行鉴赏。 梳理把握诗人情怀。
课堂 小结 1.内容小结 全词写青年毛泽东站在长沙橘子洲头的所见所思 上阕：面对蓬勃秋景，提出“谁主沉浮” 下阕：回忆往昔岁月，赞颂“同学少年” 由景到人，由问到答，层次分明，抒写了昂扬向上的青春激情，表达了以天下为己任的革命情怀。 2.方法小结 （1）关注标题，把握内容 （2）关注抒情主人公的形象 （3）关注景物，由物象而意象 （4）知人论世，体悟情感
拓展 延伸 活动三、联系现实，读诗启志 在风雨如晦的年代，毛泽东立志救国，带领无数仁人志士开创了一个新中国，让中国人民站起来了。而今，我们站在伟人的肩膀上，继续勇往直前。 中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。 ——摘自习近平总书记“十九大”报告 联系现实，想一想，这首诗带给今年的我们以怎样的启示呢？ 如果你面对“问苍茫大地，谁主沉浮”这样惊天动地的一问，你会给出怎样的回答？结合材料，写下你的青春宣言。 【示例】 中华复兴，我辈担当。 逐梦强国，舍我其谁？ 今日，我们从这里出发，做一等学问，修一等美德。 明日，我们必将肩负起祖国民族的前途命运，担当大任，成为社会栋梁。 学生说出自己的收获和体验，谈一谈短期目标和长远打算。 结合青春的话题，引导学生树立积极的世界观和人生观。
课堂 练习 阅读诗歌，解答问题 水调歌头·重上井冈山 毛泽东 久有凌云志，重上井冈山。千里来寻故地，旧貌变新颜。到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。过了黄洋界，险处不须看。
风雷动，旌旗奋，是人寰。三十八年过去，弹指一挥间。可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。 1.这首词在写景上有什么特点？ 2.“过了黄洋界，险处不须看”抒发了作者怎样的感情 【参考答案】 1.抓住“故地”的“新颜”来写，描绘了一幅欢快而充满 生机的画面。 2.抒发了作者自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革 命事业必胜的信念。 强化基础知识的落实，明确成语的含义和用法。 巩固提升，提高阅读与理解的能力。
布置 作业 1.背诵默写全词。 2.积累10句左右描写秋景的诗句。 3.比较分析词中“独立寒秋”的“独”与李白“独坐敬亭山”、柳宗元“独钓寒江雪”、苏轼“似于幽人独往来”中的“独”蕴含的不同情感。 4.诵读毛泽东其他诗词。 【参考答案】李白：独坐敬亭山，相看两无厌。---闲适 柳宗元：独钓寒江雪 ---隐逸 晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 ---超脱 明确：“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概，高大伟岸、踌躇满志。
板书 学生板书给出课文要点，教师适当归纳总结。 及时总结，要点提示。训练学生的概括能力。