最后一课

课件52张PPT。 纵使世界给我珍和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲（匈牙利） 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
——老舍 《 猫城记》最后一课都德关于普法战争： 1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。
但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。是 国十九世纪下半期的 家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是都德爱国主义小说的代表作之一。刻画了 和 的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的 和对祖国的 ，集中表现了法国人民崇高的 。
都德（1840——1897）作者简介悲愤热爱爱国主义精神德小说韩麦尔先生小弗朗士 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
关于小说　小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。最后一课按篇幅、容量分﹛长篇小说短篇小说中篇小说微型小说小说要素人物——
环境——社会环境：交待时代背景；
自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题情节——指作品所描写的事件发展，演变的全过程。用以展示人物性格，表现作品主题。
故事情节的结构
小说三要素 读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境1.本文的主要人物是谁？
2.以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
“我”的见闻感受是本文的线索。 小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.一、第一部分（1-9）： 课前二、第二部分（10-23）：课上三、第三部分（24-29)：课后开端发展高潮、结局1、小说中出现了哪些人？你能说出至少三个名字吗？2.故事发生的地点是哪里？整体感知3、这篇小说主要写了一件什么事？
法国在普法战争失败后，阿尔萨斯沦陷，一位小学生小弗郎士在学校上的最后一节法语课。５、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？整体感知4、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索时间推移为顺序 初步感知1.“最后一课” 的特殊含义是什么?
2.从中我们可以体会到哪些情感？ 最后的教书生涯;
最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；
对祖国语言的无比珍视之情；
对侵略者的无限痛恨之情；
对祖国的无限热爱之情；
……（一）课文第l一6节（上学路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的? -----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-----②野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他? -----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?----认为比学习有趣“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念，为人物思想感情的变化作好铺垫。
（二）阅读7-10段，小弗朗士发现今天和平时有什么不同？气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。没有镇上的人。老师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。以上不同的现象说明了什么？这样写有什么好处？这样写的好处：用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念小结：对课堂气氛的描写上课中阅读11-23段（上课经过）
1、究竟发生了什么事?这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
2、当得知今天是最后一堂法语课了”小弗郎士的思想感情有哪些变化？----"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 3、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙奴化教育 抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大
东亚新秩序”等谬论为基本内。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识四）阅读24-29段（宣布下课）1、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？最后一课的结束
2、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？3、为什么他脸色惨白？宣告了阿尔萨斯人民将和自己祖国的语言
告别，这对韩麦尔是沉重的打击。
“脸色惨白”是他内心极其痛苦的表现。5、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 4、我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。6、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！书写“法兰西万岁”这几个大字，含义是什么?
“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。深化了主题。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……7、怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中。
好处 表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。
本文小结 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得“他从来没有这么高大”。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束，在这一段里小说情节发展到高潮。小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?人物主要人物分析人物形象怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士1.初识小弗郎士，他是一个___________的孩子。小弗郎士形象——概括心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚2.课堂上的小弗郎士是一个____________的孩子。（2）小弗郎士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？（3）你认为小弗郎士起到了什么作用?随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?开端　发展高潮和结局贪玩、不爱学习---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子感到诧异---爱国情感萌发----
理解学习的重要---懂得怎样爱国爱国情感升华---理解老师、敬爱老师 1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象——心理活动 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗朗士思想感情变化过程开端　发展高潮和结局贪玩　　幼稚　　怕老师感到诧异（爱国情感萌发）
理解学习的重要　懂得怎样爱国(爱国情感升华)
理解老师、敬爱老师1.小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染变化原因分析1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。 以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。（3）你认为小弗郎士起到了什么作用?韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者。
……（1）韩麦尔先生是一个怎样的人？ （2）韩麦尔先生给我们上最后一课时，他的打扮是怎么样的？他为什么要这么打扮？ “我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” 。 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 （3）韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话?这些话有怎样深刻的含义?这些话表达了他怎样的感情?
①法国语言是世界上最美的语言—最明白，最精确。
②亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 对将要失去的祖国语言的难舍。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。高度赞美法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。小说主题　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神。 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 主题思考划出环境描写?，分析其作用。 （21段）“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱。第一部分小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。