初中语文 七年级上册第四单元整体教学设计

初中语文 七年级上册第四单元整体教学设计
七年级上册第四单元选编了一组从不同角度诠释人生意义和价值的文章，人文主题是“人生之舟”。单元提示要求是在课本上勾画出关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方做标注；在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。教学本单元，教师应引导学生在整体感知的基础上，通过圈点勾画关键语句和划分层次，理清思路，进而理解人物的精神、作者的情感以及对人生的思考。
本单元课文体裁多样，表达方式不一。《纪念白求恩》以议论为主，兼有叙述和抒情，表达了对白求恩的沉痛悼念与高度赞扬，彰显了品质和理想的力量；《植树的牧羊人》以叙事为主，兼有议论，表达了对孤独种树的牧羊人的赞美和敬佩之情，诠释了人生的意义；《走一步，再走一步》着重刻画了“我”攀爬悬崖的心路历程，并在篇末升华为普遍的人生体验，总结了人生经验；《诫子书》是一篇文言家书，以议论为主，从正反两方面阐明了修身养德对成长和人生的意义。
本单元整体教学设计的核心任务是“为课文中的主要人物写颁奖词，感受人生智慧，礼赞美好人生”。这一核心任务既有对人物生平事迹的叙述，又有对人物形象的概括，还有对人物品质的议论性评价，与单元学习要求对应性较强，同时还可以指导学生掌握撰写颁奖词的方法——两三句话点明人物事迹，一句话给出评价，一句话给出礼赞。具体教学思路是：学习《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，掌握在颁奖词写作中纵深开掘彰显人物精神品质的一般方法；学习《纪念白求恩》，学习在颁奖词写作中综合运用议论和抒情等表达方式使事、理、情有机融合，突出人物事迹的社会价值和影响力。
本单元整体教学设计分五个课段推进。第一课段，学习《诫子书》，借助注释疏通文意，理解作者对人生价值和意义的思考。第二课段，默读四篇课文，整体感知，梳理每篇课文的人物事迹或故事情节，勾画标志层次转换的关键语句，划分段落层次，理清作者思路，画出文章结构简图。第三课段，默读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，勾画描写人物的关键语句，梳理人物品质。第四课段，默读《纪念白求恩》《植树的牧羊人》，勾画议论语句和抒情语句，品评人物形象，深入理解人物精神，初步思考人生价值和意义。第五课段，梳理写作思路，拟写写作提纲，完成颁奖词写作。这五个课段中，后四个课段之间是分总和层进关系，要逐步推进完成。
核心任务为课文中描写的主要人物撰写颁奖词，感受人生智慧，礼赞美好人生。200 字左右。
语 言 目 标
1·用掌握的默读方法阅读课文，圈点勾画，以梳理文章中的人物事迹或故事情节，理清行文思路，画出文章结构简图。
2·用至少 3 个关键词概括课文中人物的品质；分别为白求恩和牧羊人写一则 200 字左右的评语；任选两个人物，分别为其撰写 200 字左右的颁奖词。
价 值 目 标·
1. 用一句话说说自己想成为怎样的人，并列举 3-5 条具体做法。
2·从本单元课文描写的人物身上汲取人生智慧，获得人生启示。
3·学习本单元人物身上的优秀品质，增强自己克难攻艰时的勇气。
思 维 目 标
梳理课文及颁奖词示例，分析概括句间逻辑、行文思路、写作模式，构建颁奖词的表述逻辑，训练思维的有序性和条理性。
第一课段
诸葛孔明书“诫子”
【核心任务：翻译课文，理解作者对人生意义和人生价值的独到思考。】
一、学习任务
1. 默读课文，借助注释与工具书，疏通文意，翻译课文。
2. 在把握课文基本内容的基础上，理解作者的思想。
3. 结合助读材料和推荐资源，深入理解诸葛亮的思想观念。
二、课时安排：1 课时
三、学习资源
1.核心资源：《诫子书》
2. 推荐资源：《诫外生书》
3. 助读材料：《古汉语常用字字典》（商务印书馆）
四、完成任务
1. 在通读课文的基础上，勾画出自己不理解的词句，先借助工具书自行解决，工具书仍然不能解决的，提交小组讨论交流。小组互相质疑问难，看看所谓的理解是不是真的理解。
2. 用基本通顺的语言先自行口头翻译课文，然后在小组内以“信”“达”“雅”的要求互相翻译，最后选出一份小组内的最佳译文，然后在班内展示分享。
3.在通读课文的过程中，勾画出文中提到“志”的语句，联系上下文及自己的人生经历，说说对文中的“志”与“学”关系的理解。
示例：“非淡泊无以明志”：只有当把自己的世界简化以后，才会知道自己想要什么。学习也是一样，只有想的事情少，才会把更多的心思放在学习上。
五、学习评价
背诵课文，借助注释与工具书，拓展联读诸葛亮的《诫外生书》，并说说这两篇文章对你思考人生的意义和价值有怎样的启示。
第二课段
横向比读，理清文章思路
【核心任务：梳理四篇课文的行文思路，画出结构简图。】
一、学习任务
1. 默读四篇课文，梳理人物事迹或故事情节，勾画出标志层次转换的关键语句，划分段落层次，理清作者的行文思路，填写文章思路梳理表。
2. 横向比较四篇课文，梳理行文思路，画出结构简图。
二、课时安排：3 课时
三、学习资源：本单元四篇课文
四、完成任务
1. 默读四篇文章
2. 归纳概括本单元不同体裁文章行文思路的常见方式，并画出每篇课文的结构简图。
总结：从以上结构图可以发现，本单元的文章无论体裁如何，文章都是在分层议论（记叙）的基础上以总结性、启发性的内容收束全篇，特征十分明显，也非常易于学生把握。
五、学习评价
小组内交流自己所画的文章结构简图，并合作整理出一份文章结构简图，请一位同学作为小组代表在班内展示分享。
第三课段
比读归纳，梳理人物品质
【核心任务：从描写与刻画人物的角度，归纳写作启示。】
一、学习任务
1.勾画两篇课文中采用直接描写（语言、动作、心理、神态）、间接描写（他人、环境）和细节描写对人物进行描写的语句。
2. 分析课文刻画的人物形象，用至少 3 个关键词概括每篇课文的人物的品质。
3. 结合两篇课文，分析并归纳直接描写、间接描写和细节描写三种人物描写手法对表现人物品质的作用。
二、课时安排：2 课时
三、学习资源
1.核心资源：《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》
2. 助读材料：知识链接——直接描写、间接描写和细节描写分别是什么？
四、完成任务
1. 默读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，分析两篇文章所刻画的主人公形象，分别用至少 3个关键词概括两个主人公的品质，并指出不同描写手法对表现人物品质的作用。
提示：
（1）可以先个人在文章中用不同颜色的笔进行勾画，整合以后再填写。
（2）小组讨论中，对关键词的填写要合并归纳，把意思相近的词用最贴切的那一个统一替换。一方面训练学生对意思相近词语的辨别能力，提升对语言的敏感度，一方面锻炼学生归纳概括的思维能力。
2. 这些描写中，哪些属于直接描写，哪些属于间接描写，哪些是细节描写，整理一个归类表。比如下面这样的：相关语句 属于何种描写手法 出自课文直接描写间接描写细节描写五、学习评价分析并归纳直接描写、间接描写和细节描写三种人物描写手法对刻画人物形象和表现人物性格的作用，至少说出 3 条。
五、学习评价分析并归纳直接描写、间接描写和细节描写三种人物描写手法对刻画人物形象和表现人物性格的作用，至少说出 3 条。
第四课段
聚焦议论抒情，品评人物形象
【核心任务：综合运用议论和抒情两种表达方式，分别为白求恩和牧羊人写一则 200 字左右的短评。】
一、学习任务
1. 勾画两篇课文中针对主要人物议论、抒情的相关语句。
2. 品评人物形象，分别为白求恩和牧羊人写一则短评，200 字左右。
二、课时安排：2 课时
三、学习资源
1.核心资源：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》
2. 推荐资源：穆阿民《毛泽东〈纪念白求恩〉一文发表始末》；《让·乔诺和〈植树的牧羊人〉》
四、完成任务
1. 默读两篇课文，完成下面任务。
《纪念白求恩》中针对白求恩的议论性语句和抒情性语句分别有 。
《植树的牧羊人》中针对牧羊人的议论性语句和抒情性语句分别有 。
2. 综合运用议论和抒情两种表达方式完成写作，突出人物形象所彰显的理想光辉和人格力量。
五、学习评价
默读推荐资源《毛泽东〈纪念白求恩〉一文发表始末》《让·乔诺和〈植树的牧羊人〉》，结合作者身份，深入理解这两篇课文对人生的意义和价值的诠释，写一写自己想成为一个怎样的人，以及为此打算怎样做。
要求：
1. 用一句话描述自己想成为怎样的人，至少包含一个形容词。
2. 如有榜样，请写出他的名字。
3. 列举 3-5 条具体做法。
第五课段
写颁奖词，礼赞美好人生
【核心任务：从本单元课文所描写的主要人物中任选两位，分别为其撰写一篇颁奖词礼赞其美好人性。】
学习任务
1. 回顾梳理前四个课段所学内容，从本单元课文所描写的主要人物中任选两位，分别为其撰写一篇颁奖词，礼赞其美好人性，200 字左右。
2. 与同学交流彼此的作品，参考颁奖词评价参考标准，对颁奖词进行星级评定，并根据同伴交流与互评结果，修改完善自己撰写的颁奖词。
二、课时安排：2 课时
三、学习资源
1.核心资源：本单元四篇课文
2. 助读材料：感动中国人物事迹及颁奖词示例
四、完成任务
1. 阅读所提供的颁奖词示例，分析颁奖词各句之间的逻辑关系，与老师一起归纳并概括颁奖词的段落结构和句间关系。
示例：段落结构：两三句话点明人物事迹，一句话给出评价，一句话给出礼赞。
句间关系：通过对人物事迹的叙述，以及对人物的精当描写，彰显人物的精神品质，引出对人物精神的评价，抒发对人物精神的赞美之情。
表达方式：综合运用叙述、描写、议论和抒情等多种表达方式，将人物事迹、精神品质以及对人物的赞美之情有机融合在一起。
要求：语言简洁，突出价值和影响。
2. 默读课文，整理写作素材，梳理写作思路，完成学习任务单。
学习任务单
我颁奖的对象是：
他的主要事迹是：
他身上或他的事迹中体现出的精神品质或人生智慧是：
他对我们的影响和意义是：
我们对他的评价是（议论语句）：
我们对他的情感态度是（抒情语句）：
3. 动笔写作颁奖词。
根据动笔前的构思，仿照颁奖词示例动笔完成颁奖词。
示例：给植树的牧羊人的颁奖词绿了荒漠，白了头发，他以几十年的坚持，不断用双手植树，造福后人。他，坦然面对，以平和、乐观的心态积极生活；他，不为名利，以顽强、不懈的毅力创造了一片生机勃勃的沃土。他用实际行动告诉我们，人类也可以像上天一样创造。他就是平凡而伟大的牧羊人——艾力泽·布菲。
五、学习评价
与同学交流彼此的作品，参考颁奖词评价参考标准，对颁奖词进行星级评定。
要求：
1. 选择至少 5 位同学的颁奖词进行星级评定。
2. 至少请 5 位同学对自己撰写的颁奖词进行星级评定。
3. 根据同伴交流和互评结果，修改完善自己撰写的颁奖词（每项打分为 5 个星级，中等为 3 星）。