21《杨氏之子》教案+反思

《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1.培养学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2.鼓励学生借助工具书自学或在小组内合作完成。
3.引导学生读好停顿非常关键。
4.课文理解方面注重方法指导，在理解关键字词之后进行联系生活的语言训练，学以致用。
教学重难点
1.认识“诣、禽”等 2个生字，会写“梁、诣”等 3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
课时分配 一个课时完成以上教学任务
教学过程：
同学们，今天我们将进入第八单元的学习,第八单元以风趣和幽默为主题，共编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，还编排了《口语交际：我们都来讲笑话》《习作：漫画的启示》《语文园地》这些课文的特点除了生动幽默、使人发笑之外,往往还能让我们有所回味。相信同学们经过学习会有特别大的收获。同学们准备好了吗？上课。
一、谈话导入
（出示《王戎不取道旁里》）同学们看这篇文言文熟悉吗？这是我们四年级上册学过的课文，这样一个短短的故事让我们认识了善于思考、冷静推断的王戎，选自《世说新语》，谁来读一下对这本书的介绍？《世说新语》中记录了许多能言善语、风趣幽默的故事，今天我们要学习的《杨氏之子》就是其中的一篇，请同学们齐读课题。
二、揭题入学，解读文言
1.明白题目的意思吗？
预设：姓杨人家的儿子。
2.下面让我们一起走进这篇文言文。我们先来回顾一下学习古文的方法。（课件）学习古文三部曲：一读，二译，三感悟。
三、任务一：初步感知，读出韵味
1．课前同学们已经预习了课文，谁来读给大家听？(指生朗读)朗读古文不仅仅要读准字音读通句子，还要注意什么呢？（预设:停顿）没错，朗读时还要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿，读出古文的韵味。下面，请同学们看着停顿。自由地读一读，注意读出节奏，读出韵味。谁来读？
2.大家再来看这个词：“家禽”。这个词古义与今义是有区别。今义是指家养的禽类，如，鸡鸭鹅，在古代却是两个词，禽在这里是鸟的意思，家禽就是您家的鸟，我们读时要注意稍作停顿。谁再来读 来，我们一齐读。
四、任务二：理解字词，读懂故事
把小古文读出韵味，是不是很有意思呢？看来，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解文章内容，我们还要理解文言文的意思。那请你回忆一下理解文言文时，可以运用哪些方法呢？(指生回答)（出示）我们可以借助注释。联系上下文，联系生活实际等方法。我们在第六单元语文园地还学过一种方法(出示第六单元语文园地页)现在请同学们默读课文，利用这些方法来想一想每句话的意思，遇到不明白的地方可以做上记号，待会儿小组内交流解决。（出示学习提示）自主学习—小组交流—全班交流
（一）我们组来交流
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪慧。预设: 聪：聪明。惠：同“慧”，智慧。这句话的意思是：梁国有一户姓杨的人家，有个九岁的儿子，很聪慧。（你理解文言文真有方法，先理解难理解的字词，再理解整句话的意思也就非常容易了）理解“甚”字。一个“甚”字就将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。指生读。
（二）我们再来看第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”哪个组来交流？预设:诣：拜访。乃：就；于是。这句话的意思是：有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在，于是，孔君平就把这个孩子叫了出来。” 带着你的理解再来读一读这句话吧！
（三）研读：“为设果，果有杨梅。”过渡：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？哪个组再来展示？预设:为设果，果有杨梅。这句话是说，杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
师：文言文的语言表达十分精练，像这一句就省略了主语，理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。（）为（）设果。杨氏子为孔君平设果，这是待客之道。请你带着理解再来读一读这句话，读出你的热情！总结学法：同学们看，我们来理解一句话的意思，先结合注释，理解了一些字词的意思，又运用联系上下文的方法说完整了这句话的意思。哪个小组继续交流。
（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”预设:“曰”：说示：给......看“夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。”这句话的意思是：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”每句话的意思都理解了,谁能用自己的话来讲讲这个故事
五、任务三：品读的孩子聪慧与幽默
理解了小古文的意思，那这个九岁的孩子给你留下了什么印象呢？（板书：聪慧）你从文中哪些地方看出来的呢？请同学们同桌交流一下。
预设:
1.“儿应声答曰”，可以体会到他思维敏捷反应很快（板书：敏捷），
2.“未闻孔雀是夫子家禽。”可以看出他回答的很巧妙。（板书：机智）
3.为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？
预设:孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的水果。
师：聪慧的杨氏子怎么回答的？
答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”（杨氏子也拿孔君平的姓和孔雀进行应答。）
师：（课件）杨梅-杨氏子孔雀——孔君平，两人都在姓上做文章！这一招在兵法上叫以其人之道，还治其人之身。这一点在语文园地中也有所总结.(出示语文园地页,生自由读第二句。)
4.学到这儿，你觉得他是一个怎样的小男孩？谁能用成语来夸夸他？——聪明机智，伶牙俐齿，能说会道，能言善辩，幽默风趣，思维敏捷......（课件）来，我们一齐读。
5.如果孔君平不姓孔，姓李，杨氏子会怎样应答呢？（未闻李子是夫子家果）那姓汤呢？（未闻汤圆是夫子家食）看来，你们也非常的幽默风趣（板书）。
6.古人用了短短的 5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。在背之前，老师教你一个小妙招（课件）自己练习背一背吧！谁来填？
六、总结
同学们，这节课，我们认识了一个聪慧，机敏，善对的杨氏子，也感受到了机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。接下来同学们可以在本单元其余的课文中继续感受语言的风趣。(出示《手指》《有趣的发现》》
七、作业园地
1.讲一讲:将这个故事讲给爸爸妈妈听,如果加上表情和动作就更棒了!（出示《口语交际页》）
2.写一写:请你用现代语言写一写这个故事，最好能加上对人物的动作、神态描写！
3.画一画:把这个故事以漫画的形式呈现出来.（出示习作《漫画的启示》页）
4.读一读《世说新语》这本书中还有很多这样的故事，感兴趣的同学可以读一读。
《杨氏之子》课后反思
《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》，此书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展世上有重要的地位。这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的凸现。回顾整堂课的教学，总结如下:教学效果(思效)品味对话，领会“聪慧”。课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。
教学时，我让学生从文中找出体现杨氏子聪明的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报讨论杨氏聪惠之处:一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。四是有礼有节。我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的婉转，有礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习:如果来访者是李君平或汤君平，杨氏子该怎么回答？教学收获(思得)狠抓朗读，读出韵味。
这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让学生读出韵味。我先让学生端正朗读态度，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视读的重要性;接着让学生按照“读通课文--读好课文--理
解课文”的程序自读自悟，读准字音，读顺句子。然后总结出正确的诵读方法:读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读。
不足之处(思失)
反思整个课堂，还有一些遗憾:在教会学生体会杨氏之子语言的机智巧妙之后，学生从课文找出相关语句分别是:“为设果”“果有杨梅”“夫子”。此时我没有加以拓展，设计让学生改改草坪的提示语，体现语言的艺术的环节，这样的话题离学生生活很近，孩子会充满兴趣。
改进措施(思改)
在以后的教学中，学生在交流自己的理解的过程中，要顺势总结。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，让学生真正学会学习。