马说

课件35张PPT。一马当先马到成功龙马精神一马平川关于马的成语与诗句俗语马不停蹄
马首是瞻
马放南山
马前泼水
马瘦毛长
一马平川
驷马难追
走马观花
快马加鞭
马革裹尸
龙马精神
指鹿为马
千军万马
万马奔腾
老马识途
天马行空……
关于马的成语与诗句俗语春风得意马蹄急
踏花归来马蹄香
浅草才能没马蹄
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
塞翁失马，焉知非福
路遥知马力，日久见人心世有伯乐 然后有千里马
千里马常有而伯乐不常有… 　
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
伯乐相马的故事 大语文课件5韩 愈马 说一种
文体《马说》解题：
　　 “说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。《马 说》《爱 莲 说》
1、了解作者，区分“说”这种文体的
特点。
2、对照注释，借助工具书理解课文
内容，试着翻译课文。3、理解文章寓意，把握文章主题。教学目标： 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 写 作
背 景朗读课文 正音识义　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn dàn给下列划线的字注音：1、祗
2、骈
3、一食或尽粟一石
4、食马者
5、槽枥
6、才美不外见
7、其真无马邪cáo lìzhǐshísù dànsìPiánxiànyé? 第一段 世有伯乐?，然后有千里马。千里马常有，而伯
乐不常有。故虽有名马，衹?辱于奴隶人之手，骈
死于 槽枥之间? ，不以千里称?也。 本名孙阳，春秋时人，擅长相马。故：因此虽：即使只是。奴隶人：仆役两马并驾骈死，并列而死在喂牲口用的食器以：因意思是不以千里著称，指马
的千里之才被埋没了。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常
有的，可是伯乐 却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在
仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。? 第二段 马之千里者，一食?或?尽粟一石。食?马者不知其能
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外现?，且?欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一顿有时小米十斗，古计量单位食sì：通“饲”，喂。饲养这样虽然吃表现在外面。见，通“现”犹，尚且相等怎么他，代千里马 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，
喂马的人不懂得要根据 它日行千里的本领来喂养它。这样的马，
虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足， 它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通
的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？? 第三段 策之?不以其道?，食之不能尽其材?，鸣之而不能通其意?，
执策而临?之，曰：“天下无马！”呜呼?！其真无马邪?？其真
不知马也。鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思按照（驱使千里马的）正
确方法。道，正确的方法通“饲”喂养竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千
里的能力充分发挥出来。材，通“才”。面对表示惊叹，相当于“唉”。表反问，“难道” 表推测，“恐怕” 音节助词，无义通晓代千里马马 鞭 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥
自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思， （反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”
唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!译文 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!
解释下面句子中加线词的意义和用法
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？
其真不知马也。
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材驾驭，鞭打鞭子表反问语气，难道 表推测，恐怕 Shí 吃（一顿）Sì 饲养，或通“饲”Shí 吃 Sì 喂养 课 堂 检 测食马者不知其能千里而食也
马之千里者，一食或尽粟一石
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
其真无马邪？其真不知马也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
６．世有伯乐，然后有千里马．千里马常有，而伯乐不常有。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。 难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! 　鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。 鸣之而不能通其意
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见
食之不能尽其材
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之一词 多 义吃，动词饲 喂养，动词餐、顿通“饲”连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语马鞭子用鞭子打能够才能，能力故虽有名马
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
食马者不知其能千里而食也
一词多义即使虽然难道，语气词其实不以千里称也策之不以其道用 介词按照，根据 介词一食或尽粟一石食之而不能尽其材吃尽 动词使……竭尽 动词指代“千里马”骈死于槽枥之间
策之不以其道
鸣之而不能通其意无意义，调节音节“的”，结构助词指代“千里马” 找出下列句中通假字，并解释
? (1) 食马者不知其能千里而食也
___通_____解释____________
(2) 才美不外见
___通_____解释____________
(3) 食之不能尽其材
___通_____解释____________
(4) 其真无马邪
___通_____解释____________
“食”“饲”喂“见”“现”表现“材”“才”才能“耶”“邪”表疑问，相当于“吗”预习考考你：1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问 题？
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭 遇？
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没的原因体现　　在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？
5、对于千里马被摧残、被埋没的结局，我们对此持何情　　　　感？
６、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以　　“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？1、课文第一段首先为我们摆明了什麽观？　　
　这一观点突出强调了什麽问题？
考考你：分 析 课 文简析：
摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时
会有怎样的遭遇？
简析：
文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯
乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间”。分 析 课 文3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。考考你：分 析 课 文简析：
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？作者对此发出了怎样的感慨？揭示了怎样的主旨？考考你：分 析 课 文简析：
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。体现了食马者的愚妄浅薄。 　文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。分 析 课 文从作者的感慨中，你读出了作者怎样的情感？　　对千里马的遭遇深感同情；对食马者的愚昧无知进行了辛辣的讽刺与批判。分 析 课 文考考你：5、 千里马的不幸遭遇确实令人同情,但我 们的思考不能就此打住：
　　我们不禁要问:谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?
对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。奴隶人、饲马者、驭马者　　所以，本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？主题探究：　　本文通篇不离千里马，难道作者仅仅只是
为了说“马”吗？
不是；为了说与之有相同遭遇的人。“伯乐”善于识别人才，知人善用的有识之人“千里马”有才华、有才能的人；“食马者”愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没
人才、摧残人才的统治者托物寓意这种写法叫：主题探究：　　那么，本文作者主要借千里马的遭遇来表现
怎样的寓意与主题呢？结合背景加以体会。　　本文作者托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，以及对怀才不遇的愤懑不平，同时表明自己渴望被赏识、重用的心理。
指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”
第一段提出论点：
世有伯乐，
然后有千里马正面论证
千里马常有，而伯乐不常有反面论证
故虽有名马…...
不以千里称也。第二段进一步从反面论证：结构梳理课文分析第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文　　全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。 如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文学章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠活动迁移
拓展思维
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
结束语：
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随谢谢您，再见！