25.少年闰土表格式教学设计

课题 《少年闰土》 课时 1
来源 部编人教版第八单元 课型 新授课
课标分析 课标摘录 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
课标分解 学什么 通过浏览文章内容，基本把握课文主要内容。 联系上下文或者我们的生活经验理解文中字词用法的不同，理解它们的意思。 通过合作学习，找到回忆闰土的几件事，感受“我”对闰土的怀念之情。 学到什么程度 “把握”指的是学生能通过自主阅读，找关键词句，概括段意，找到作者回忆了与闰土“相识、相知”的经过。 怎么学 1.通过创设情境读、指名读、分组读等多种方法，能读出作者对闰土的怀念之情。 2.通过自学、小组合作、创设情境学、教师点拨等方式理解文中字词用法。
教材分析 这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看，是从回忆闰土形象起笔，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事；从形象描绘看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。
学情分析 学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
教学 目标 背诵课文第1自然段。 学习课文借助特写镜头来引出所写人物的表达方法，并学以致用，运用课文中的材料创作新的开头。 3.体会闰土在“我”心中的美好形象，感悟作者借叙事抒发自己情感的方法。
重难点 重点：通过小组交流，圈画关键句，说出课文主要内容。 难点：快速浏览文章，找到回忆闰土的几件事，并用小标题概括，感受闰土在作者心中的形象，体会作者对闰土的怀念之情。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环 节 一 回顾人物：通过上节课的学习，闰土给你留下了怎样的印象？用一个词语说出你的感受。 2.复习导入：这节课，我们继续走近作家鲁迅，感受他笔下的人物。
环 节 二 一：初读课文，整体把握 品读文本，聚焦核心，发现作者写人的奥秘 1.出示插图，引导学生由图及文，感悟人物形象。少年闰土给“我”留下的印象，借助于一幅图就可以说明。出示图片文字，请学生朗读。2.想象画面，入情入境地朗读课文第1 自然段。围绕图画展开对话，感悟闰土给“我”留下的印象及“我”对闰土的怀念之情。 3.练习背诵课文第1 自然段。 4.如果让我们再给文章配几幅图，你会配怎样的图？ 默读课文，小组讨论，找出相关自然段，说出小组的设想。 预设：雪地捕鸟图。原文：第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背......”构思：雪地、竹匾、秕谷、长绳、鸟雀..... .预设：赶海图。原文：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚......”构思：茫茫的沙地、各色的贝壳、奇异的跳鱼 读写结合：尝试用文字将构思的图画像第1 自然段一样写出来，从而引出文章的主人公——闰土。 梳理、总结：用图表梳理文章，我们便发现了闰土留给“我”最深刻的印象是什么。 出示文字：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 聚焦核心词语“希奇的事”“四角的天空”，引导学生结合课文说出自己的理解。 品味文本语言，感受作者抒发情感的方法。出示文中语句：我那时并不知道．．．．这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道......我素不知道．．．．天下有这许多新鲜事......阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道．．．．的..... .比较：你发现了这几句话里有什么共同之处？借助于这几个“不知道”，作者传递的是怎样的情感？这对于塑造人物形象有怎样的帮助？（我们所不知道的新鲜事，闰土知道，反复强调我们的“不知道”，其实是为了说明少年闰土见多识广。） 二、感受闰土在作者心中的形象。 回归整体，对比阅读，强化写作认知 1.介绍小说《故乡》，还原作品原貌。 《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》。闰土这一人物，其实是作者根据童年伙伴的形象塑造出的一个小说人物，文章中的“我”也是鲁迅根据自己的生活虚构出来的。在《故乡》里，鲁迅不只写了少年闰土, 还写了中年闰土。对比阅读，你有什么发现？ 自读作品。 交流：中年闰土有了怎样的变化？为什么会发生这样的变化呢？ 4.梳理、总结：将人物前后的变化对比阅读，我们对于人物的形象就有了更加深刻的体悟，也更容易感受出作者的用意：借助闰土的变化，作者想要说什么？ 能够找出文章回忆了闰土雪地捕鸟，看瓜刺猹，海边拾贝，看条鱼儿。
环 节 三 拓展延伸，激发阅读兴趣鲁迅在作品里还塑造了不少经典的人物形象，比如阿Q、祥林嫂等。同学们可以自己去搜集这些作品，边读边思考：作者塑造这些人物形象传递着怎样的情感？
作业设计 仿照课文第一自然段，描写一幅人物场景。
板书设计 少年闰土 雪地捕鸟 看瓜刺猹 海边拾贝 看跳鱼儿
教学反思