20.《美丽的小兴安岭》教学设计（共两课时）

20 美丽的小兴安岭
教学目标 1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、脑袋”等14个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。（重难点）3.了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同季节的景物特点，体会小兴安岭物产的丰富。能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。（重点）
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2.梳理课文层次及主要内容，初步了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产。
3.有感情地朗读课文，激发对大自然、对祖国的热爱之情，树立保护森林的意识。
一、激情导入，揭示课题
1.出示图片，教师设置情境解说激趣。
导语：各位小游客，最近的一个星期里，我们先是饱览了天门山的壮丽景观，见识了西湖“淡妆浓抹总相宜”的妩媚风情，欣赏了月夜洞庭湖的清丽风姿；随后，我们又去探访了美丽可爱的西沙群岛，在五光十色的海水里嬉戏，和有趣的海底生物交谈，在海岛上和许许多多的海鸟共舞；紧接着，我们回到既美丽又整洁的海滨小城歇了歇脚。今天这一站的目的地是美丽的小兴安岭。它位于我国黑龙江省，是我国重要的林业基地。请大家做好准备，带着一路上的好心情，去找一找旅途中的新发现吧。
2.播放视频，引导学生结合课前搜集的资料，对小兴安岭进行介绍。
3.再读课题，导入新课。
过渡：各位小游客，相信大家已经对我们祖国的这块宝地有了初步的印象。现在，让我们进入小兴安岭，去亲身感受一下它的美丽吧！
二、初读课文，自学字词
1.出示要求，学生自由朗读课文。
（1）在课文中圈出本课的生字，并自己根据拼音熟读生字。标出段落序号。
（2）通过和同学讨论或者借助学习工具，学习文中不熟悉的词语。
2.认读生字词，正音辨形。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。集体评议、正音、辨形。
识字方法：“兴、舍”是多音字，可以让学生根据词语语境选择正确的读音；“挡、脑”可以通过与形近字进行对比识记；“坛”可以运用猜谜语的方法识记。此外，还可以结合图片、进行动作表演、联系实际生活等识记生字新词。
（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
三、再读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生自由朗读课文。
（1）标出段落序号。
（2）思考：课文是按照什么顺序介绍小兴安岭的？把重点词句画下来。
（3）试着给课文划分层次，想想自己为什么这么划分，归纳出各层次的主要内容。
2.汇报自学成果，集体交流。
（1）指名学生汇报画出来的词句，明确课文是按照春、夏、秋、冬的时间顺序来介绍小兴安岭的。
（2）指名学生汇报划分的层次和归纳的内容。
小结：这篇课文的结构清晰，开头先概括交代了小兴安岭的树多，然后描写了小兴安岭四个季节不同的景色，最后总结小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。全文运用的是“总—分—总”的结构。
3.朗读美文，交流感受。
（1）同桌合作朗读并互相评价，指出读得好的地方或是不太好的地方。
（2）指名朗读各自然段，教师相机指导学生读好文中的长句子。
（3）选择自己最喜欢的部分朗读，试着读出自己的感受。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：小兴安岭美在树木，美在四季，美在物产丰富。那么，在不同的季节，这里的美又会呈现出哪些不同的特点呢？我们刚刚通过朗读，从整体上感受了小兴安岭的美。下节课，我们再跟随作者的脚步，走进小兴安岭那迷人的四季。
2.引导学生交流分享。
（1）自由交流自己从影视作品或是其他途径知道的小兴安岭的情况。针对自己感兴趣的地方进行讨论交流。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解小兴安岭四季不同的景物特点，体会小兴安岭物产的丰富。
2.初步体会课文语言的生动。
3.围绕自己喜欢的季节，抓住景物特点进行介绍。
4.读写结合，仿照本课的写作顺序和作者观察描写的方法仿写练笔。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.播放配乐朗诵，教师过渡，导入新课。
过渡：各位小游客请注意，我们刚刚乘坐专列来到了美丽的小兴安岭。现在，请大家在优美的配乐朗读中，共同领略小兴安岭的无穷魅力。
3.引导学生谈听后感受：小兴安岭给你留下了什么印象？
二、研读课文，重点探究
（一）朗读第1自然段，决定教学指导顺序。
1.学生齐读第1自然段。
预设：引导学生重读“数不清”“连成一片”“绿色的海洋”，体会小兴安岭的树多、森林面积大。
2.教师过渡，出示小兴安岭四季图，根据学生喜欢季节的人数多少定教学顺序。
（二）学习课文第2自然段，感受春天的生机。
1.学生自由朗读第2自然段。思考：作者在描写春天的景色时，抓住了哪些景物来描写？这些景物有什么特点？
明确：抓住了树木、积雪、小溪、小鹿来描写。树木焕发了生机，积雪融化汇成了小溪，小溪涨满了春水，小鹿在溪边散步。
2.引导学生交流：这一段中有哪些词语，或者句子最打动你？
3.学生汇报自己喜欢的词句，教师相机点拨重点。
?树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）思考：为什么用“抽”字？换为“长”字行不行？（运用动作演示的方法了解“抽”的意思，明确“抽”字更能体现树木在春天生长得非常快，十分生动形象。）
（2）教师小结，指导朗读。
?山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
（1）“汇”字说明了什么？（融化的雪水都往一个方向流淌，“汇”字写出了雪水流淌的动态。）
（2）句中还有一个描写声音的词，是什么词？（淙淙。）什么意思？（流水发出的轻柔的声音。）这个词表明水流的什么特点？（细小、轻柔。）
（3）指导朗读，注意读出轻柔的感觉。
?溪里涨满了春水。
预设：出示春水的图片。引导学生比较“涨满”“流淌”“贮满”几个词的区别，体会“涨”字表达上的妙处。“涨”表明冬去春来，包含着一种势态的变化。“流淌”是一种动态，“贮满”只是一种状态，都没有“变化”的意思。
?小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）合作表演：小鹿在干什么？（散步，喝水，欣赏影子。）
（2）想象思考：小鹿会看到什么？闻到什么？想些什么？（满眼的绿色，新鲜的空气，暖暖的阳光，多么悠闲、多么惬意啊！）
（3）这里用了什么修辞手法？（拟人，把小鹿当成人来写，生动形象地写出了小鹿们活动的不同，富有情味。）
4.教师小结，引导学生概括小兴安岭的春天的特点。
5.指导学生有感情地朗读第2自然段。
（三）学习课文第3自然段，感受夏天的葱茏之美。
1.默读第3自然段，思考：作者写了夏天的哪些景物？（树木、雾、太阳、草地、野花。）
2.小组讨论：两个自然段中，作者在描写事物时有什么相似之处？
明确：（1）都是先写树，再写树木周围的美丽景色。（2）都是按照从上到下的顺序进行观察的。
3.读一读第一句话，圈出特别能表现夏天树木特点的词。（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封、挡、遮。）
4.学生汇报，教师相机点拨重点词语。
（1）从这些词语中，你们感觉这些树木怎么样？（特别茂密。）
（2）你觉得哪些词用得好，为什么？
预设：①引导学生联系实际生活体验，理解“封”字的意思。明确“封”形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，表现了树木在夏天生长的勃勃生机。
②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”表现了树木青翠、枝繁叶茂的特点。
③指导朗读第一句。
5.引导学生交流品析：在这个季节中还有让你心动的地方吗？
6.学生汇报，教师相机点拨。
?早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
预设：“浸”是什么意思？查查字典。（学生查字典，汇报。）在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，从山谷里升起来，慢慢弥漫开来，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里，就像浸泡在乳白色的液体中一样。一个“浸”字，写出了浓雾中森林的状态，十分确切。（换成“罩”字行不行？）不行，“罩”是自上而下，扣盖、覆盖的意思，没有“浸”用得贴切。
?太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
预设：这句话写出了太阳金光四射，驱散浓雾，阳光穿过树梢照射在地上的情景。写出了从雾升起到雾散开的景物变化。
?草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄色、紫的，真像个美丽的大花坛。
预设：这里运用了比喻的修辞，写出了夏天草地的美。“各种各样”的野花竞相盛开，聚集在一起，真像赶集一样热闹！
7.教师小结，引导学生概括小兴安岭的夏天的特点。
8.指导学生有感情地朗读第3自然段。
（四）引导学生分小组自学第4、5自然段，感受秋、冬之美。
过渡：现在，老师也想要去小兴安岭游玩，可是不知道该秋天去还是冬天去。你们觉得哪个季节去好呢？接下来，老师会把大家分成两组，一组叫“秋天小分队”，另一组叫“冬天小分队”，各组队员在一起讨论讨论，怎样说服老师，让老师决定秋天去或是冬天去。
1.引导“秋天小分队”自学第4自然段。
（1）如果我秋天来到这儿，会看到什么？会有什么有趣的体验活动？
（2）在第4自然段的描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？
（3）想象描述：根据课文中的描述，想办法用生动的语言说服我秋天去那儿旅游吧。
2.引导“冬天小分队”自学第5自然段。
（1）如果我冬天来到小兴安岭，会有什么不一样的发现？
（2）你能介绍介绍这里的小动物们是怎样过冬的吗？哪一种你觉得最有趣？
（3）想象描述：根据课文中的描述，想办法用生动的语言说服我冬天去那儿旅游吧。
3.学生汇报交流，教师相机点拨要点。
（1）感受秋天：
①树木：颜色——变黄，更苍翠；
动态——落叶飞舞。
②物产：动词——献（写出了森林的热情、慷慨，富有情意。）
形容词——酸甜可口、又香又脆、鲜嫩、名贵（写出了物产的不同特点。）
（2）感受冬天：
①天气：雪花、西北风——冷
②动物：黑熊、紫貂、松鼠——各具情态
（五）学习课文第6自然段。
1.思考：为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？
明确：说小兴安岭是“美丽的大花园”，是因为小兴安岭一年四季景色美丽、诱人；说它是“巨大的宝库”，是指小兴安岭的树木多，物产丰富。
2.再次齐读，读出赞叹、热爱的情感。
三、拓展延伸，互动交流
1.思考交流：如果到小兴安岭去旅游，你会选择哪个季节去？为什么会选择这个季节去？
提示：（1）先说说这个季节给你留下的总体印象。（2）再抓住这个季节的景物特点，说说这个季节的美丽景色和丰富物产。（3）最后还可以发挥想象，说一说自己去那儿想做的事情。
2.出示课后“选做”题目，教师点拨写法，学生练习写话。
选做：你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学交流。
提示：家乡最美的季节是哪个季节？在这个季节里，有哪些景物特别吸引人？这些景物有什么特点，是什么样子的？按照一定的顺序，用上积累的词语，把景物的样子写下来。
四、课后延伸，作业设计
1.课后任选一项任务完成。
（1）背。有感情地朗读课文，试着背诵其中一段话。
（2）画。选一个最喜欢的季节，按照课文的描述把这个季节的景物画出来。
（3）写。继续修改、完善自己的小练笔，并读给爸爸妈妈听一听。
（4）做。搜集与小兴安岭有关的知识，结合课文内容，出一期以小兴安岭为主题的手抄报。
2.完成本课对应训练。
本次教学有两点成功之处：一、情感朗读，引领探讨。在设计这节课的时候，我首先想到的是让学生自己去体会小兴安岭的美。为了达到这一目的，我创设了“旅游”的情境，引导学生分层次朗读，在读中品味，从读中找景，读与评相结合，使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
二、抓住词句，质疑深探。如第1自然段的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位，动静结合，把整个春天展现在了读者面前。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。在学习这句话时，我用换词语的方式引导学生体会“抽出”比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感，从而让学生知道文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭生机勃勃的春景。而第3自然段中“封”“浸”“千万缕”把夏天的特点写得十分准确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。
不足之处：本次教学设计对文本的分析、理解透彻，但课外发散稍显不足。在今后的教学中要以课本为载体，引领学生进行课外拓展，引导和帮助学生查阅有关的文字资料或图片资料，开阔学生的视野，丰富学生的积累。