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Unit 7 Memory第一课时教学设计
本单元第一课时 Reading I
语篇研读
本节课是本单元的第一课时，是阅读课，学生通过阅读三篇关于提高记忆力的学生习作，了解三种能有效提高记忆力的方法。 【What】主阅读文章是一篇说明文，题材是提高记忆力的方法。同时初步接触if和unless引导的条件状语从句。 【Why】通过阅读文本，学生可以了解三种不同的提高记忆力的方法：图像记忆法、编短句记忆单词法和理解记忆法。学生能掌握提高记忆力的好方法，并在学习中实践这些方法，从而提高学习效率。 【How】本文将通过问题链，信息填空等帮助学生加强对篇章的理解。并通过角色扮演等让学生讨论更多提高记忆力的方法。
学情分析
学生对“记忆”这个主题可能不太熟悉。教师需要一些互动游戏等，唤起学生的学习热情，同时激活学生关于记忆力的背景知识，有利于引导他们进行深入的思考与探讨。通过初中一段时间的学习，学生已具备一定的阅读理解能力和口头表达能力，学习态度认真，学习热情高，但部分学生对课外单词和短语积累不足，对于“记忆”相关知识了解不全面，在理解和整合知识方面有所欠缺，可以通过单词积累本，让学生多积累及运用课外词汇，提高词汇量。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
运用略读策略，了解文章结构；运用图表，归纳文章主要内容。 1.语言能力：能够掌握重点单词，初步接触if 和unless条件状语从句。 2.学习能力：能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。 3.思维品质：能够使用略读和找读的阅读策略在文章中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，在语境中体会各种时态的运用。 4.文化意识：了解一些改善或提高记忆力的方法，并运用于自己的学习中，提高学习效率。
教学重难点
教学重点： 能够掌握重点单词，初步接触if 和unless条件状语从句。 能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。 教学难点： 能够使用略读和找读的阅读策略在文章中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，在语境中体会各种时态的运用。 了解一些改善或提高记忆力的方法，并运用于自己的学习中，提高学习效率。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过关于记忆力的小测试以及背景知识介绍，学生能够了解一些关于记忆力的信息；通过猜测推理、获取文本结构信息，掌握文章主要内容。（学习理解） 创设情境：设计一份关于“记忆”的小测试。引出主题：Memory 任务一：lead-in 记忆小测试 1.测试一：教师以提问的形式引导学生思考自己的记忆力是否好。学生认读和理解单词memory的意义。 Do you always remember to turn off the lights before you leave the classroom Do you remember your own birthday Have you remembered all the new words in Unit 6 Can you remember the lyrics of your favourite songs Do you remember your mother’s and father’s birthday 2.测试二：学生完成课本98页What do you know about… 部分的练习A1。教师提供一个记忆单词的方法。 In F_______, a s__________ was sitting in front of the c__________for a long time. In order to have a rest, he looked out of the w________, he saw s_____ in the sky, a r_____ around the m________. Suddenly, a m________ came with an a_____. It gave it to his b______ 3. 测试三：学生完成课本98页What do you know about… 部分的练习A2。激活学生关于记忆力的背景知识。 4. 测试四：小组讨论是否同意以下观点。激活学生关于记忆力的背景知识。 When you get old, your memory gets better. Making pictures in your mind helps you remember things. A man with a good memory can remember everyone’s telephone number. We remember things better if they happen to us suddenly and surprisingly. 创设情境：根据小测试的结果大家已经对自己的记忆力有一定的认识。我们可以通过阅读以下文章了解更多关于如何提高记忆力的方法。引出主阅读篇章：Memory Corner 任务二：Pre-reading 1. 学生阅读文章的标题、引言和插图，完成Before you read部分的选择题。了解主阅读篇章的大致内容。 2. 学生认读和了解部分核心词汇。 任务一：通过小测试，引出这节课的话题，为后面的篇章阅读做铺垫，起到承上启下的作用 任务二：充分了解文章主要内容，为后面的学习内容做铺垫；预测练习养阅读的推测能力。 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正的进入课堂，对日常生活的知识储备，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
通过猜测词义，完成表格，回答问题等，进行语篇的细读，深入理解主阅读篇章的内容；能够初步了解if和unless的结构，为语法部分的学习作铺垫。（应用实践） 通过角色扮演，表演对话，小组讨论，巩固文本内容，提升主阅读篇章的理解力。同时加深对提高记忆力有效方法的认识，让学生培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。（创新迁移） 任务三：While-reading 听读篇章，训练学生找读的阅读策略，回答问题。 Who did they write these articles for Can you find our the main idea of each article 通过上下文，猜测词义，教授新单词和短语。以及运用略读策略，回答问题。 Henry：What is a picture worth What kind of picture should we make when we want to remember a word Paula：What kind of picture should we make when we want to remember a word True or False To Paula, the best method for remembering the spelling of a word is to make a short sentence with each letter of the word. Millie：Can we remember something easily if we don’t understand it How can we remember the list of steps in the water cycle more easily 小组活动： 在讨论的基础上，小组共同完成表格的填写。 任务四：Post-reading 小组活动：根据已经完成的课文内容表格，尝试用第一人称介绍文中其中一种提高记忆力的方法。 情境活动：请学生分别扮演小记者和Henry, Paula, Millie，就如何提高记忆力进行采访。 根据对话，学生两人一组尝试表演这段对话，可以适当增加对话内容。 任务三：通过信息填空和回答问题训练，学会对细节信息的捕捉能力；猜词义题训练学生的猜词技巧。 任务四：完成采访，深入了解篇章内容；复述活动，训练学生的英语思辨能力以及口头表达能力，在实际生活中，学以致用。 从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。 观察学生在输出的过程中能否掌握描述地球现状的语言特点，能否在情境中准确地运用目标语言。
阅读课评价量表
课时教学板书设计
Memory methods: to imagine a picture to make a short sentence to understand well
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 借助工具书，将重点单词、短语整理在笔记本上。 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 依据课文的内容，制作一份“蛛网图”。 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法。 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 根据角色扮演的采访内容，复述文章，并拍摄视频分享。 运用对话来进一步熟悉了解课文内容。 培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本单元的主阅读篇章为说明文，题材是提高记忆力的方法。通过学习了三篇有关如何提高记忆力的短文，学生学习了三种不同的提高记忆力的方法。主阅读篇章中多次出现了if 和unless引导的条件状语从句，在阅读教学中，我们应提醒学生在语境中体会这两种条件状语从句的运用，为本单元语法板块的学习作了充分的铺垫和准备。本课出现大量关于“记忆”的词汇和短语，学生对于这些相关的英文表达还是不太清楚，因此在教学过程中，老师可尽可能多的反复出现相关的表达方式，以及通过信息填空、回答问题、角色扮演等方法帮助学生更充分地掌握篇章核心词汇以及三种记忆方法相关细节，从而更容易了解并掌握提高记忆力的好方法，并在学习中实践这些方法，从而提高学习效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 7 Memory
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的话题是“记忆”，对应课标中的“人与自我 ”这一主题语境，涉及“生活与学习”主题群，以及“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思；自我认识，自我管理，自我提升”子主题。 单元内容分析： 本单元以“记忆”为话题，以提高记忆力为主线，涉及五个语篇，包括对话和说明文。 整个单元分为Getting ready, Reading，Listening， Grammar， Speaking， Writing， More practice，Study skills及 Culture corner九个部分，兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）三篇关于提高记忆力的学生习作；（2）两段关于记忆力测试的对话；（3）if条件句和unless条件句；（4）失去爆破的语音现象; （5）谈论记忆英语单词的好方法；（6）关于提高记忆力的说明文；（7）介绍“世界记忆力锦标赛”的相关信息的说明文。通过单元话题的学习，引导学生了解并掌握提高记忆力的好方法，并积极探索适合自己的英语学习方法。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Reading说明文三篇关于提高记忆力的学生习作了解三种能有效提高记忆力的方法二 Listening&Grammar对话关于记忆力的测试了解数字和单词不同的记忆技巧三 More practice说明文关于提高记忆力的文章畅想未来四 Writing记叙文完成一则题为“一段特别的记忆”的故事学习根据关键词、图片等提示，完成故事，并通过想象为故事添加结尾五 Culture corner说明文介绍“世界记忆力锦标赛”的相关信息了解“世界记忆力锦标赛”的基本信息
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“记忆”这一话题，开展教学活动，学习提高记忆力的方法，了解数字和单词不同的记忆技巧，记述记忆中一件难忘的事。符合Module 4 School life这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元涉及“记忆”这些话题，这涉及到学习方法，学生们或多或少能用英语表达出一些学习方法。学生对于if条件句也相对熟悉。 存在问题
“记忆”这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然每日都要面对，但要学生用英语阅读、讨论以及记叙故事，这对于学生来说，难度较大。学生的词汇量、相关的表达都要积累，学生的逻辑思维与批判思维能力也需要提升。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用略读策略，了解文章结构；运用图表，归纳文章主要内容。 掌握用if条件句表示条件与结果之间存在必然联系；unless引导的条件状语从句与if…not结构之间的转换。 学会通过图表做阅读笔记。 巩固记录关键信息的技能。 掌握失去爆破的朗读技巧。 能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。 了解“总-分-总”的写作结构。 了解“世界记忆力锦标赛”的相关知识。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 运用略读策略，了解文章结构；运用图表，归纳文章主要内容。
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 巩固记录关键信息的技能。
Grammar 语法课 第三课时 掌握用if条件句表示条件与结果之间存在必然联系；unless引导的条件状语从句与if…not结构之间的转换。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握失去爆破的朗读技巧；能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。
More practice & Study skills & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 了解“总-分-总”的写作结构；学会通过图表做阅读笔记；了解“世界记忆力锦标赛”的相关知识。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握说明文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇以及if和unless条件状语从句的结构； 小组比赛的形式，评价学生是否掌握失去爆破的朗读技巧；通过对子活动，进行角色扮演；评价学生能否口头介绍记忆方法。通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能； 通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握if和unless条件状语从句的结构和用法；通过看图写句子，评价学生能否正确运用unless条件状语从句； 通过选词填空，小组讨论和续写结尾的方式来完成一则故事，评价学生是否学会通过观察图片与关键词的提示锻炼写作技能；通过填写表格，根据表格信息描述自己的特别记忆，评价学生是否掌握运用一般过去时记述过往的一段记忆； 通过归纳段落大意，回答问题，判读正误等，评价学生是否学会“总-分-总”的写作结构；通过阅读并以笔记形式记录关键信息，根据笔记口头复述文章内容等，评价学生是否学会做阅读笔记。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是“记忆”，单元内容是以提高记忆力为主线，介绍了不同的提高记忆力的方法，以及记忆单词和数字的具体方法，让学生全面了解如何提高记忆力，学生结合再结合课外学生通过百科全书、网络等资源查找有关人类记忆的资料，帮助学生的课外阅读拓展，知识和词汇的积累，所以本单元的教学设计以综合整理的说明文输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然地习得和表达，总的来说，本单元的设计基本带有主观性，可能有的学生不能流畅表达自己的想法，这时需要合作学习的帮助，让学生之间互相帮助学习，更自信地用英语表达自己的想法。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如if和unless条件状语从句等。主阅读篇章，speaking板块以及补充阅读板块多次出现了if和unless条件状语从句，让学生在特定情境中正确运用if和unless条件句状语从句。听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“记忆”。最后学生通过本单元的学习，既了解到提高记忆力的方法，又学习了if和unless条件句状语从句的相关语法知识。让学生积极探索适合自己的英语学习方法，并在学习中实践这些方法，从而提高学习效率。但本单元是让学生更好地了解一些改善或提高记忆力的方法，这一部分内容涉及较多专业词汇，因此还是有部分学生对于课外词汇和短语积累不足，对大脑或记忆力相关知识了解不全面，在理解和整合知识方面有所欠缺。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 7 Memory布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 结合自己学习和生活中的实例，写一段话进行说明提高记忆力的方法 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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