孙权劝学

课件30张PPT。同学们，读过《草船借箭》吗？学习目标一、掌握文中涉及的常用文言词语。
二、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
三、积累一些成语，学习吕蒙努力学习的精神。1、读准字音：一、检查自主学习情况。shè lièyé 邪 涉 猎
孰 更 遂shúgēngsuì 初，权谓∕吕蒙∕曰：“卿∕今∕当涂掌事，不可∕不学！”蒙∕辞 以∕军中多务。权曰：“孤∕岂欲卿∕治经∕为博士邪(yé)！但当∕涉猎，见∕往事耳。卿言∕多务，孰∕若孤？孤∕常读书，自∕以为∕大有所益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃∕过寻阳，与∕蒙∕论议，大惊∕曰：“卿∕今者∕才略，非复∕吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)∕刮目相待，大兄∕何∕见事之晚乎！”肃∕遂(suì)拜∕蒙母，结友∕而别。 Zx.xk2.朗读课文，并划分朗读节奏，体会古汉语的韵律美。 1、参考注释，理清故事内容。
2、划出难理解的词语和句子，合作探讨解决。翻译五字法：留、替、调、补、删3、疏通文意。重点词语检查：（1）卿今当涂掌事 （ ）
（2）但当涉猎（ ）
（3）肃遂拜蒙母（ ）
（4）蒙乃始就学（ ）
（5）见 往事 耳（ ）
（6）非复吴下阿蒙（ ）当道，当权粗略地阅读于是，就于是，就了解；历史；语气词，罢了不再是（7）与蒙论议（ ）
（8）蒙辞以军中多务（ ）
（9）孤岂欲卿治经为博士邪（ ）
（10）孰若孤（ ）
（11）及鲁肃过寻阳（ ）
（12）即更 刮目相待（ ）
（13）大兄何见事之晚乎（ ） z/xxk谈论，商议推托；事务研究儒家经典谁；比得上（连用：与¨¨¨
相比，如何）到了……时候；来到重新；擦擦眼认清事物翻译下列句子（1）蒙辞以军中多务。 （注意语序）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
（注意“邪”，表反问，相当于“吗”）
（3）但当涉猎，见往事耳。
吕蒙用军中事务多进行推托。我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。翻译下列句子
（4）士别三日，即更刮目相待。
（5）大兄何见事之晚乎！（注意“乎”，表感叹）
士别三日，就要重新另眼看待。长兄认清这件事太晚了啊！1、孙权劝谁学？
又是如何劝的？ 2、劝学的结果怎样？
课文是如何表现的？
合作探讨卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 （揭示学习的必要性） （提出学习的方法、目标） 孙权劝学-----用双重否定的形式，语气坚决。
表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又见关心、厚望。-----“邪”表反问语气。
表现孙权对吕蒙不听劝告
的不悦神情和责备的意味。卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）-----现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。孙权劝学提出目标：涉猎见往事力陈必要：当涂掌事，不可不学现身说法：多务，孰若孤通过鲁肃的语言来表现（侧面烘托）2、劝学的结果怎样?课文是如何表现的？
1、分析孙权、吕蒙、鲁肃的形象。
2、说一说：本文的三个人物各具特点，你最欣赏谁？
孙权吕蒙鲁肃精讲点拨分析人物形象的方法：（1）把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。
（2）抓住人物的肖像，语言，动作，心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象
（3）重视人物的身份，地位，经历，教养，气质等，因为他们直接决定人物的言行，影响人物的性格。
（4）人物都是在一定得历史背景下活动，所以分析人物就一定把他们放在一定得社会背景下去理解。（一）填空。
1、面对吕蒙的托辞，孙权没有以权势压人，而是提出了“__________________”的读书要求，再用“ ____________，_______________”现身说法，指出了读书的好处。
2、事物是不断发展的，人们也不断进步，正如《孙权劝学》中 “________________ ，_______________ ”所说的那样。
当堂训练但当涉猎，见往事耳 孤常读书自以为大有所益士别三日，即更过目相待（二）、回答问题：1.比较学过的《伤仲永》，吕蒙的变化给你什么启示？
2、我们从文中学到两个成语，是什么？该如何理解？ 原指三国时期吴国大将吕蒙。现在比喻学识短浅的人。吴下阿蒙：2.两个成语的含义： 指用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
刮目相待：总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 古今异义⒈孤岂欲卿治经为博士邪！⒉但当涉猎，见往事耳。（今）一种学位名；
（古）专掌经学传授的学官。（今）过去的事；
（古）指历史。博士往事总结提升古今异义3.但当涉猎，见往事耳。4.即更刮目相待。 （今）看见；
（古）了解。（今）更加；
（古）重新。 见更就 蒙乃始就学
指物作诗立就
当 但当涉猎
当窗理云鬓
当涂掌事一字多义从事、做完成应当对，对着掌管可 不可不学
皆有可观者
以 辞以军中多务
以钱币乞之
以养父母、收族为意
以为 一字多义可以，能够值得用用把认为通假字
孤岂欲卿治经为博士邪！
邪：
特殊句式
⒈蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞”（介宾短语）状语后置句
以：拿，用，介词。通“耶”，语气词（反问句）难道我想你研究儒家经典当博士吗？3.卿言多务，孰若孤？ （反问句）谁比得上我（的事务多）呢？ 2.孤岂欲卿治经为博士邪！鲁肃过蒙屯下 翻译：
　　鲁肃取代周瑜(为水军都督)，当陆口驻屯，经过吕蒙所在的屯下。鲁肃(当时)对吕蒙还比较轻视。有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”(鲁肃)就去拜访吕蒙。酒过三巡，吕蒙问鲁肃：“您受到重任，与蜀汉的关羽为邻对峙，您将用什么办法来防止不测的发生。”鲁肃轻率地回答：“事到临时怎么适宜就怎么办吧。”吕蒙说：“现在长江东西双方(指西蜀和东吴)虽然看上去很和睦，像一家人一样，而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预订好应急方案呢?”
就这个时机吕蒙为鲁肃筹划了五个应急方案，鲁肃就站起来离开自己的坐席，来到吕蒙身边，拍着吕蒙的背说：“吕子明啊，我不知道您的才干和谋略已经达到了这样的高度。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。当时吕蒙屯军与成当、宋定、徐顾非常的靠近。这三位将军战死后，他们的儿子都还很小。孙权想把这三人的军兵，部曲全都给吕蒙(又差一点发财)。可是吕蒙坚决的辞让，说这三位将军勤劳国事，为国家战死，国家还是不应该为了暂时的利益而忘记这些孤儿。接连上书三次，孙权才同意这一做法。吕蒙又找到了几位老师，让他们辅导这些孩子，他对国家，朋友的操心大概都是这个样子。赠言：---冰心努力读书吧！
相信你会成功！