16 麻雀 第一课时 教学设计（表格式）

四年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 我手写我心，彩笔绘生活
阅读训练要素 了解作者是怎样把事情写清楚的
习作训练要素 写一件事，把事情写清楚
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 麻雀 课 型 精读引领
课 时 第一课时 备课时间 10.28
教学内容解析 《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开，事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因经过结果交代得很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶，小麻雀拍打翅膀的可怜，老麻雀扎煞起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象，把这些内容写下来，清晰生动的展现了当时的情形。
学习目标确定 1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 2.有感情的朗读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。
重点与难点 1.认识本课生字词语，理解生词的意思； 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
课前自主学习指导 收集屠格涅夫和麻雀相关资料
关键问题解决 了解事情的起因、经过、结果，梳理课文内容
学习评价设计 对话交流 、小组合作、展示交流
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：图片导入，激发学生学习兴趣1.教师出示麻雀图片，提问：你认识图片中的小动物吗？ 2.展示麻雀资料 3.过渡：当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？今天我们就来看一看。 1.交流麻雀资料 2.学生齐读课题 活动意图说明： 以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识 储备和生活经验激发学习兴趣环节二：初读课文，扫清阅读障碍 1.作者简介 2.初读课文，扫清阅读障碍 3.识记生字 4.指导书写：嗅 庞 躯 幼 5.预设：挓挲，在文中是张开，伸开的意思1.学生交流搜集到作者资料 2.有感情朗读课文，读准字音，读通句子。 3.观察生字，找出适合自己记忆的方法 4.识字游戏 5结合上下文理解词语：挓挲活动意图说明： 读通课文，扫清阅读障碍，为深入学习课文做准备环节三：梳理故事起因、经过、结果，把握文章内容1.默读课文，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事 2.再读课文，回顾上个单元学习的方法，梳理故事的起因、经过、结果。 3.教师提问：你能根据刚才对课文的了解填写下面的示意图吗？ 4.教师过渡：我们一起根据示意图来梳理课文结构吧！1.学生思考回答这篇课文围绕麻雀写了一件什么事？ 预设：这篇课文围绕麻雀写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀的事情。 2.梳理故事的起因、经过和结果 预设：起因（1-3自然段） 经过（4-5自然段） 结果（6-7自然段） 3.出示示意图，全班共同填写 4.学生小组讨论，派代表展示根据示意图梳理的课文结构。活动意图说明： 一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地 掌握课文的主要内容，另一方面，可以根据分段的段意理清故事的起 因，经过、结果。 环节四：随堂练习及小结1.随堂练习 2.本课小结：初读这篇课文就让我们真切地感受到伟大的母爱，下节课我们看看老麻雀如何奋不顾身地掩护小麻雀勇敢地与庞然大物猎狗搏斗。1.做练习 2.小结活动意图说明：巩固本节内容，小结情感升华
“双减”作业设计 基础必做 1.写会本课会写生字 2.组词 幼 取 掩 护 幻 躯 淹 驴 3.搭配词语 猛烈地 站着 锋利的 怪物 呆呆地 尖叫 庞大的 牙齿 绝望地 向前 强大的 声音 悄悄地 摇撼 嘶哑的 力量
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 个别地方的格式、标点稍有不妥，已经修改；环节衔接紧密，作业的设计应照顾不同梯度的学生，让他们各自“吃饱、吃好”。思维导图清晰明朗，让人一目了然。