12 盘古开天地 第1课时 教学设计（表格式）

四年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 神话组织单元
阅读训练要素 阅读时边读边想象画面感受故事神奇的想象
习作训练要素 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 盘古开天地 课 型 精读课
课 时 1 备课时间 2023.10.
教学内容解析：小学语文四年级上册第四单元是神话组织单元，是继三年级下册寓言单元之后，第三次以文本组织单元，编排了三篇精度课文和一篇略读课文。本文是第一篇课文。本单元语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。通过感受，引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点。
学习目标确定： 1.认识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
重点与难点： 教学重点：能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 教学难点：能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
课前自主学习指导： 第一、引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。第二、要引导学生认识到神话是虚构的，并非真实的故事。第三、不能将“了解故事的起因、经过、结果”机械地处理成分段、概括段意的教学。
关键问题解决： 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
学习评价设计：持续性评价
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：激趣导入，揭示课题一、谈话导入 1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片） 2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？ 学生齐读课题。 生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 活动意图说明：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事 的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。环节二：初读课文，学习字词1. 初读课文，要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 2.出示词语 3.指导写字。“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 读词语 写生字活动意图说明：四年级的学生有一定的自读能力，教师在学生自主阅读的基础上检查学生自学字词的情况，既充分肯定了学生的自学能力，又培养了学生的自学习惯，为理解课文内容奠定基础。环节三：朗读提升1.指名接读课文，纠正读音。（第二、三自然段重点齐读。） 2.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。 3.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。） 4.说说课文写了一件什么事？ (课件出示6) 1.生反馈“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。齐读。 2.（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。） 活动意图说明：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机围 绕整个中心句展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。环节四：布置作业，深化理解找其他神话故事读一读。活动意图说明：通过阅读其他神话故事，学生可以更深入地了解早期神话故事的编 写体系，能够更好的了解阅读神话故事的方法，更能通过阅读感受神话故事的神奇之 处。
“双减”作业设计 一、在带点字的正确读音后打上“√”。 躯干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè） 二、辨字组词。 肌（ ） 液（ ） 饥（ ） 夜（ ） 我知道。 1.“微”字按部首查字法，应查____部，（ ）和（ ）都含有该部首。 2.“丈”字共（ ）笔，第二笔是（ ）。 3. “肌” 是（ ）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ） 字。
【答案】 一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√ 二、肌肤 饥饿 血液 黑夜 三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 肤
教学思维导图设计
教学反思
指导意见 1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，让学生课前十分钟可以交流。 2，本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行分类指导。 3.课文充满了丰富的想象，应该多指导学生以读促学，通过表达故事，去寻找故事的起因、经过、结果。 4.板书设计有待完善。