四年级语文上册语文园地一 词句段运用 教学设计(表格式)

四年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 自然之美
阅读训练要素 边读边想想画面，感受自然之美
习作训练要素 推荐一个好地方，写清楚推荐理由
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 《与语文原地》一词句段运用 课 型 积累运用课
课 时 1 备课时间 9.3
教学内容解析 关注内容：本单元语文园地安排了四个板块的内容。这节课重点讲“词句段运用”它安排了两项内容，由两道题组成，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情景感；让学生把某种事物的动态变化描绘清楚。
学习目标确定 1.能结合自己的阅读体验，复习边读边想象画面的方法。 2.能根据词语想象画面，并和同学交流。 3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
重点与难点 1.能结合自己的阅读体验，运用边读边想象画面的方法。 2.能根据词语想象画面，并和同学交流。 3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
课前自主学习指导 多媒体课件 课前预习 借助工具书
关键问题解决 课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独特的见解从而树立自信心；同时还要做好笔记便于模仿。
学习评价设计 自我评价 表现性评价 分组量化
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：1.教师提问：读文章时边读边想象有哪些好方法？ 预设：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。在今后的学习中，我们要不断运用这种方法，形成阅读习惯。 教师板书：阅读方法：读文章想画面 活动意图说明： 善于总结知识可以对学到的知识更加系统化，便于运用。环节二：读词语，想画面（出示课件4） 1.借助拼音自读，把词语读正确。 2.指导学生朗读并比较两组词语，发现异同。 3.引导学生选择自己喜欢的词语，小组交流：读这些词语时，你仿佛看到了什么画面，听到了什么声音？（出示课件6） 4.全班交流。 1.教师板书：词句段运用 阅读方法：读词语想画面 2.预设：（出示课件5） 相同点：这些词语都是形容声音的。 不同点：第一排词语形容声音大，第二排词语形容声音小甚至没有声音。 预设1：响彻云霄——（出示课件7） 读“响彻云霄”时，我仿佛看到了“神州飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄！“响彻云霄”就是那种感觉。 预设2：鸦雀无声——（出示课件8） 我想到了一次期末考试。监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听得到自己“咚咚咚”的心跳声和“沙沙沙”的写字声。 4.（出示课件9）小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体。活动意图说明： 运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。环节三：1.选事物，用词语描绘 2.（出示课件10） 请同学们读左、右两部分的词语，说说有什么发现。 3.（出示课件11）指导学生用右边的一两个词语，描绘左边的一个事物。 4.同学们，你们能尝试着用右边的词语，来选择左边的一个事物进行描绘吗？（出示课件12） 1.教师板书：阅读方法：选事物，用词语描绘 2.学生读左部词语，发现它们是生活中常见的事物。 指导学生朗读“霎时、顿时、忽然、过了一会儿、一会儿工夫”，体会这些词语都表示时间很短。 3.教师举例：孩子们小心翼翼地点燃了烟花，忽然“砰”的一声，一粒烟花飞上了天，紧接着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的花。 4.以“风”为例，引导学生想象画面—— 提示：风怎样吹过？你仿佛看到了什么？听到了什么？为了让画面更生动形象，还可以用上“霎时”“顿时”等表示时间很短的词。 预设：起风了！顿时，寂静的田野热闹起来了！柳树枝在风中摇摆，忽东忽西；金黄的麦穗沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了波浪，红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着猎物…… 活动意图说明： 通过教师举例这一环节，帮助学生直观理解这个板块的意图，从而顺利完成学习目标。） 环节四：布置作业： 1.（出示课件13）学生自主选择左边的一个事物，把想象到的画面和同桌交流，然后把画面写下来。 2.全班展示交流，教师点评。 活动意图说明： 在“词句段运用”部分，学生不仅透过这些词语与句段对词语有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。
“双减”作业设计 ① 响 彻（ ）（ ） ② 低（ ）细（ ） ③ 悄 无( )（ ） ④（ ）( ）无 声 ⑤ 窃 窃（ ）（ ） ⑥（ ）( ）鼎沸 ⑦ ( )( )欲聋 ⑧ 锣 鼓（ ）（ ） 1.仿照例子，展开想象，把由词语想到的画面写下来。 词语⑧：运动场上彩旗飘扬，热闹非凡，不时传来阵阵鼓声和呐喊声。 词语⑦： 词语⑤： ( 3 )选一个词语说句话： ( 4 )我会用上面的词语描绘( )的场景：
教学思维导图设计 语文园地 回 顾 阅读方法：读文章想画面 词句段运用 阅读方法：读词语想画面 选事物，用词语描绘
教学反思 成功之处： 在“词句段运用”部分，学生不仅透过这些词语与句段对词语有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。
不足之处： 阅读词语时学生可以想象出画面，但有时很难用自己的语言描述头脑中想象到的。这完全是学生缺乏对生活经验的链接，所以转为画面时较困难。
改进措施： 课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独特的见解从而树立自信心；同时还要做好笔记便于模仿。 所以前置作业尤为重要：关键要指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。