22 为中华之崛起而读书 教学设计

22. 为中华之崛起而读书
教学目标　
1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。　　
2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。　　3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。　　
3、开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。　　
教学重、难点　　
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。　　
课前准备　
　1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。　　2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
一、围绕单元大主题，明确学习任务
1.情境导入
这节课，我们沿着上节课的学习继续去“追寻百年不变的爱国 心 ”，让我们从上节课古代诗人的爱国情，走到近现代，去感怀伟人
身上的爱国情。
2.揭示课题
借助字典义项，理解课题
3.明确任务
这节课我们的学习任务就是了解少年周恩来的主要事迹、说说
你对他的评论，完成这张展览海报。
4.词语教学
第一组：读音易错字词
（1）开火车领读词语，读正确的全班跟读。
（2）根据语境选择多音字“模、背 ”读音，理解 “背着 ”意思。
第二组：同“振 ”不同义
（1）出示句子。
（2）出示字典义项，选一选两个“振 ”分别表示什么意思。
二、任务一：说一说，把握人物主要事迹
（一）试错激趣
预习得都很不错，谁能根据课文内容说说少年周恩来主要事迹？
看来说说主要事迹有点难、有点复杂。别着急，让我们来梳理。
（二）发现主要人物
1. 读课文，梳理课文主要信息
课文写了周恩来哪几件事呢？放声读课文，边读边圈出每一件
事情的时间、地点及相应的人物。
2.汇报，形成表格
3.梳理表格，说发现
（1）发现文章写作顺序
（2）发现主要人物
（三）学习“主要人物+事件 ”的方法
1.学方法把握第一件事
今天老师要教给你们一个把握故事主要内容的新方法 “主要人
物+事件 ”。主要人物毫无疑问是周恩来，事情就是“干什么 ”。抓住
周恩来干了什么，把每件事的主要内容说清楚说明白。
（1）根据学习提示自主学
（2）借选择，巧辨析
2.用方法，把握第二、三件事
3.借表格信息，说清楚每件事
4.串联多件事，完成海报“人物事迹 ”
（1）明晰两种顺序：你是从起因说到结果的顺序或是按先说结果，
再说原因的顺序。
（2）选择一种顺序，用上关联词“因为……所以……” “之所
以……是因为…… ”练说。
（3）完成海报“主要事迹 ”一栏。
三、任务二：品一品，走进人物内心
（一）寻找“ 中华不振 ”
1. 默读 11— 17 自然段。划出具体表现“ 中华不振 ”的语句。
2.交流汇报，出示相关语段
（二）听到“ 中华不振 ”
1.引读句子。
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据
了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解。
2.情境理解“疑惑不解 ”
如果你是少年周恩来，你会产生哪些问题？
3.伯父没有回答少年的疑惑，只说了四个字“ 中华不振 ”。
（三）看到“ 中华不振 ”
1. 引读语段：
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处 肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是 在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢 大家只能劝慰这个不幸
的女人。
2.关注同一事件不同人物
请抓关键词说说谁的表现让你强烈感受到中华不振。和同桌交流
分享自己的理由。
3.交流要点
妇女：原本指望撑腰——训斥
中国巡警：不但不——反而
围观的中国人：紧握拳头——只能劝慰
3.小结：不幸的妇女原本指望的，和实际得到的；中国巡警原本应 该要做的，和现在所作的；围观的中国人原本心中想做的，和他表
现出来的，截然不同，他们的表现都在告诉我们—— 中华不振啊！
4.情感朗读
5.拓展资料，深刻感悟“ 中华不振 ”。
6.揣摩心理：这一幕幕周恩来将听在耳里，看在眼里，此时的他心
里会想些什么？
四、任务三：评一评：人物精神
1.于是在修身课上，他立下志向——“为中华之崛起而读书 ”。
2.如果用一句话来评价这位少年，你会怎样评价他？
句式：这少年 。
请拿起笔，写在海报评论区。
3.小结：这节课，我们感受了少年周恩来身上的爱国情，共同完成 了这份宣传海报，修身课上周恩来又是怎么说怎么做的，后来的周
恩来又是怎样做的呢？让我们下节课继续学习。
板书设计：