19.《海滨小城》第二课时教学设计

19海滨小城教学设计第二课时
教学目标：
1.借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。
2.学习作者围绕一个意思写一段话的方法。
教学重难点
学习作者围绕一个意思写一段话的方法。
教学过程：
一、导入
上节课咱们一起去海滨小城看了看，那儿非常美丽。那儿有蓝蓝的天空、浩瀚的大海、棕色的机帆船、银白色的军舰、白色的、灰色的海鸥、和海鸥一样颜色的云朵，各种颜色、各种花纹的贝壳，银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹、金黄色的海螺...海滨的景色美得令人向往，在这浩瀚的海边还坐落着一座美丽的小城。（课件出示图片)那咱们就一起到这美丽的小城看一看，请同学们翻开课本79页，根据朗读要求，读4-6自然段，找出作者主要写了小城的哪三个地方景物？（课件出示）
二、品读悟法，体会庭院之美
生：我知道作者主要写了小城的第一处景物是庭院，第二处景物是公园，第三处景物是街道。（相机出示图片、板书庭院）
（一）找关键句，知大意
1、师：这三处地方的景色都这么美，各位小游客们，跟随老师先到第一站——小城的庭院去看看。打开课本，一起读第四自然段。思考这段话主要讲了什么？交流并板贴：树多
（二）抓关键词，品树多作者围绕树多，又具体的写了哪几个方面呢？出示这一段，每句都超链接。
1.聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”图文出示：桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树。看这些就是这座小城特有的树木，一起来认识他们，读出他们的名字。（生齐读）在广东还有很多亚热带树木，如：可可树、水松......指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。从哪些词中了解到树的种类多？“有......还有......”“许多”，这些词说明树的种类非常多！这些词就是重点词，通过这些词，让我们感受到庭院树很多的特点。（板贴：种类多）齐读句子。
2.还有哪些句子能让我们感受到树很多？
聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）那香味都在哪呢？划出关键词语：满街满院同学们，一两棵桉树，能散发出满街满院的香味吗？需要多少树呢？需要很多很多树（课件出示桉树的图片）孩子们，现在你就置身在树的中间，深呼吸，闻到了什么？谁来读？（出示）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。老师闻到了这满街满院子的香味。引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）
聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。先看看凤凰花是什么样的吗？出示凤凰花的视频，看完之后，你感受到了什么。
3.预设：凤凰花很美，凤凰花开得很热闹。
热闹——咱们平常生活中有没有见过热闹的场景？人多就是热闹，那凤凰花开得那么热闹，也就是凤凰花开得多。板贴：花很多笼罩——抬头往上看，庭院上空是一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小城好像笼罩在一片片红云中。指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多的特点。
（三）回归段落，悟写法
1.配乐朗读。孩子们，这一段写得这么美，咱们跟着音乐一起来感受庭院的美吧。（出示这一段）老师读第1句，同学们读2-4句，
2、整理板贴，梳理内容第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。
读懂这段话，我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”（出示）通过这一自然段的学习呢，我们就学会了找关键句，品重点词的方法来具体的分析内容。
三、迁移学法，小组合作学习第5、6自然段。
过渡：刚才我们感受了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法小组合作学习第5、6自然段。1.请同学们默读5、6自然段，用-------画出关键句。
2.作者又是怎么具体来写公园或者是街道美的？找出相关词语体会。小组交流展评。
四、拓展运用，小练笔。
过渡：同学们，抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。下面呀，咱们也来试一试。我看咱们学校有个小花园，花园里有很多种花，春天的时候呀，开得非常美丽。小草也露出嫩芽，蝴蝶飞来，虫儿飞舞，格外美丽。你围绕老师给的第一句，具体的来写一写花园的美景吧。出示：操场后面的小花园真美。
五、总结全文。
多么优美的文章，多么美的海滨小城，怪不得作者说：出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁！
六、谈收获，推荐阅读。
1、学了这节课，你有哪些收获？预设：观赏了海滨小城的美景。
师：你是从课文内容上感受到的。引导学生谈谈在写作方法上有什么收获？
2、拓展阅读：
《花钟》第1自然段。
再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。