八年级语文下册第一单元复习

课件70张PPT。 单元导航 藤野先生　 　 鲁迅
我的母亲　　 胡适
我的第一本书 牛汉
列夫·托尔斯泰　 茨威格
再塑生命　 海伦·凯勒教学目标
学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。
理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
重难点
作者弃医从文的思想转变。
教学目标2。藤野先生—— 鲁迅 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅简介 鲁迅留学日本1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。写作背景第二部分：与藤野相识相处离别第三部分：对藤野的怀念。第一部分：见藤野前，在东京。 段 落 结 构目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎 人 物 形 象 藤野先生 我记叙了与藤野先生相处的哪几件事？
表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见 人 物 形 象 藤野先生 我在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态
不学无术 思想腐朽所 感——厌恶之极
不屑与之为伍 人 物 形 象 藤野先生 我去 仙 台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地看电影事件
匿名信事件 人 物 形 象 藤野先生 我弃医从文匿名信事件
个人与祖国的尊严受到侵犯，极为愤懑与辛酸。看电影事件
思想受极大震动：民族自尊心受到严重挫伤；深感国民的不觉悟（思想的麻木）。 人 物 形 象 藤野先生 我离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量 人 物 形 象 藤野先生 我课文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线索（明线），围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料：开头写东京，接着写到仙台后受到的优待，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
作者的情感变化（爱国主义）是本文的的暗线，写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专里发生的“两大事件”，写作者弃医从文，都是围绕这条暗线来组织的。 线 索 与 主 题“赞扬藤野先生的高贵品格”应该是这篇回忆散文的主旨和本意：从题目看；从全文结构看；从作品的实际效果看。
爱国主义情感使作品更有深度，使藤野先生的形象更为感人，它是这篇回忆散文的情感“底色”和背景：
“赏樱花”“学跳舞”是作者离东京往仙台见藤野先生的缘由；
“日暮里”“水户”表现的忧国之情是学医动机；
“优待”“爱国青年的寻衅”正反衬托藤野先生；
“看电影事件”是与藤野先生告别的直接原因；
对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。 线 索 与 主 题也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。） 语 言 品 味表明 了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
这些清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮；
“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；
“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 语 言 品 味他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。这些，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以他在“我”的眼里和心里是“伟大”的。 语 言 品 味教学目标：
体会蕴含于字里行间的的母子之情以及作者对母亲的怀念之情；
学习本文语言表达的准确；
学习本文多角度写人的谋篇布局的方法。
重难点：
教学目标2.、3.。我 的 母 亲 —— 胡 适作 者 简 介 胡适（1891~1962），原名胡洪骍，字适之。安徽绩溪人。早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献，他还是新诗的倡导者和实践者，1920年出版第一部新诗集《尝试集》。主要著作还有：《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》等。段 落 结 构第1~4段：先写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情。（过渡：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。……我的恩师就是我的慈母。”）
第5~12段：写母亲对我直接的教育和对我在做人方面的影响。
第13段：写母亲对作者深远的影响。文 意 与 人 物标题是“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似乎与“母亲”无关，这是为什么？ ⊙
文章写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？ ⊙
作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ ⊙
文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？ ⊙
试对作者母亲为人、教子的方式发表评论。⊙文 意 与 人 物文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好 、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格所起的奠基作用。这样写，就更突出母亲“给了我做人的训练”的珍贵，以及影响之大。概而言之，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
文 意 与 人 物写了母亲三方面的事：
对我的管教；
作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
如何对待他人对自己人格的侮辱。文 意 与 人 物对我的管教：
督促我的学习；
做人上的训导;
为我治眼病。
“我的严师”“我的慈母”：既严格又慈祥。文 意 与 人 物母亲当家之难：
如何对待大哥的债主：
——宽容的度量和善良的品性。
如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们之间的矛盾：
——容忍、温和的性格。文 意 与 人 物母亲受侮，直到五叔当面认错赔罪才罢休。
这件事表现了母亲“刚气”的一面。文 意 与 人 物常言道“母亲是人生的第一位老师”，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。
写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母样是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是：不仅写了母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。文 意 与 人 物作者自道：
学得了好脾气；
学得了待人接物的和气；
宽恕人，体谅人;
勤学，自律。文 意 与 人 物作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。
对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大：她所敬重的丈夫过早过世，对孩子的教育责任全部落在她的身上，同时孩子是她的精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托……等等，正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。语 言 品 味我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。 ⊙
在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 ⊙
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得 了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 ⊙我的第一本书
一、积累与运用1.作者___是位诗人，其散文也有诗意。但
本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦
难生活的深刻体察和独特感悟。
2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。
①我的童年没有幽默，只有从____的大自然感应到一点生
命最初的____________和____________。
②书和红薯在我们村里都是____________东西。
3.下列词语有无错别字，若有请改正
①优默 凄惨 红暑 梦幻 磨磨蹭蹭
②奥密 马鬃 赖皮 孰师 翻来复去
1.牛汉2.①荒寒 快乐 梦幻 童年没有幽默，道出作者童年生活的辛酸，那个时代，物
质是匮乏的，几乎所有同学都在生存底线上挣扎，哪有幽默可言？可是，毕竟是童年，无
论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气，和小伙伴、小动物在一
起，回到大自然中间，就是快乐的。（此题有一定难度，学生能理解即可） ②稀奇 那
个久远的年代 ，那样一个穷困的小山村，人们的物质生活、精神生活都是极端匮乏的。
3.①优改成幽 暑改成薯 ②密改成秘 孰改成塾 复改成覆4.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字
你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。
5.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。”你有过同感吗？
结合你的读书体验简单谈谈。4.鲁迅：《故乡》《孔乙己》《社戏》等等。 周作人：《故乡的野菜》《乌篷船》
《喝茶》、散文集《自己的园地》《雨天的书》等。 朱自清：《背影》《荷塘月
色》《桨声灯影里的秦淮河》、散文诗《匆匆》等。
5.答案举例：从书中知道了天文地理、古今中外的各种知识，或从书中懂得了什
么道理；或学会了如何做人等等，不一而论。 （一）
我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小
麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透
发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦……这就是我的第一本书。对于元贞来
说，是他一生唯一的一本书。 6.用自己的话概括选段的主要内容。
7.作者是怎样描述“第一本书”的样子的？
8.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评
“我”，只是“深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气包含什
么含义？6.写了“我的第一本书”不同寻常的经历。
7.凄惨的课本，哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。
8.父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。9.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？试发表你的看法。
10.通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？9.父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。
10.“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我” 人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。了解托尔斯泰的生平及其思想变化和精神追求。
学习本文抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。列夫·托尔斯泰—— 茨威格作 者 简 介 斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家.代表作有小说《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》等。关于列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作在俄国文坛驰骋了近六十年，创作了大量文学作品，题材广泛，体裁多样。身后编成的全集多达90卷。在这浩如烟海的文学创作中，有三部长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。段 落 结 构第一部分（1~5）：刻画托尔斯泰的外貌特征；
第二部分（6~9）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。列夫·托尔斯泰段 落 结 构主要写托尔斯泰的须发；
主要描写托尔斯泰面部轮廓、结构；
进一步刻画托尔斯泰面部特征，重点描写其面容表情；
写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员；
写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。段 落 结 构写托尔斯泰犀利的目光；
写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情；
写托尔斯泰眼睛的威力；
赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。人 物 刻 画独特的艺术手法
在前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表
大量运用比喻和夸张的修辞方法
独特的肖像描写：集中体现在文章对眼睛（眼光）的描写人 物 刻 画作者在课文前半部分对托尔斯泰外表的描写，突出了两方面特点：一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出。
写他脸相平庸既是对他外貌的真实刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员。
联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。
全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈而深刻的印象。 人 物 刻 画比喻
第一段：比喻中有夸张，两者联合运用描写托尔斯泰的须发；
第二段：用大量的比喻刻画托尔斯泰的面部特征；
第六段：夸张和妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻而准确的洞察力；
第七段：大量的比喻与夸张，描写托尔斯泰眼睛的“最富感情”。人 物 刻 画第一段
脸庞多毛，用“植被多于空地”喻之；
黝黑脸膛“皱似树皮”；
宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；
灰白的卷发，像堆在额头上的泡沫；
须发覆盖，像热带森林般茂密；
大胡子，犹如卷起的滔滔白浪。人 物 刻 画第二段
整个面部，就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；
小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱劈成的树柴；
皮肤，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。人 物 刻 画第六段
那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；
这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害；
它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了一块玻璃。人 物 刻 画第七段
愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火；
在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光；
它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密。人 物 刻 画夸张
描写眉毛
描写须发
描写皮肤
描写鼻子
描写目光
这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。人 物 刻 画描写眉毛：
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。人 物 刻 画描写须发：
一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。人 物 刻 画描写皮肤：
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。人 物 刻 画描写鼻子：
一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。人 物 刻 画描写目光：
像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。人 物 刻 画本文的重点是落在写托尔斯泰的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
例：第八段人 物 刻 画亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。……托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。 》》
这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 》》
再小的事物，借助这副透镜都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过。》》
当这一副寒光四射的匕首转而对准它的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 》》人 物 刻 画用粗鄙的外表来保护精美的珠宝——欲扬先抑手法的艺术效果。人 物 刻 画这里对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人（全方位的观察力）。人 物 刻 画通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细。人 物 刻 画通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代批判的深度和广度（作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，被誉为“清醒的现实主义”作家，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪 、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示）。文 意 考 究课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？文 意 考 究不矛盾：
“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死途中。这种种行为正是“痛苦”的体现。 感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式；
让心灵接受一次“爱”的熏陶；
体味文章语言的清新朴实。再塑生命 —— 海伦·凯勒作 者 简 介 海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。家里为她请来了一位老师——安妮·莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。波金斯盲人学校亚纳格诺先生：她三个月的学习取得的成绩别人得花一年工夫。这时，海伦才9岁。文 意 研 讨通读全文，把握文章，为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？ ※
如何理解作者说：井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”？ ※
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三总分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。 ※文 意 研 讨“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。文 意 研 讨海伦病后由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋……关于小时候这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于时，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历……这是生平第一次。” 文 意 研 讨课文中探讨“爱”的句子：
爱是什么？
爱是花的香味吗？ ◎
爱是不是太阳？ ◎
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ◎文 意 研 讨在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。更多资源xiti123.taobao.com 文 意 研 讨在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对“爱”又深入了一步。文 意 研 讨爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。