17爬天都峰 教学设计

17爬天都峰教学设计
教学目标
1.认识“级、链”等五个生字，读准多音字“相”，会写“攀”等生字。
2.知道课文写了一件什么事，并知道是按什么顺序写的。
3.知道想要把一件事写清楚，要按照顺序写。
教学重难点
重点：理解“我”爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
难点：读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.自古就有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰，所以能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟随小作者一起去爬天都峰。
2、齐读题目。
二、初读课文，整体感知了解课文的主要内容：
预设：（）里，爸爸带我去（），“我”和一位素不相识的老爷爷，互相（），克服山高路陡的困难，最终一起（）的故事。
三、体会天都峰的险峻
1、这我来到这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战时，课文又是怎么描写这座天都峰的？请同学们自由朗读课文，找出相关的句子。
2、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）自由读这两个句子，你能体会到天都峰有什么特点？你是从哪些地方看出来的？
（2）当小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，会有怎样的感受呢？你从哪些句子看出来的？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)
3.指导朗读：让我们一起朗读第二自然段，再次感受天都峰的笔陡挺峭，难以攀登，以及我的不自信。
四、聚焦“怎样爬”
1、下定决心爬并不难，真正难的是爬的过程中能战胜各种困难坚持到底。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请同学们默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......
（1）从这段话，你体会到了什么？
（2）小女孩爬山这么费力，老爷爷又是怎样爬山的呢？请同学们发挥想象力来说一说。
2、这真是艰难的旅程，但又是多么有意义的旅程！就这样，引读——“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦。
3、指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。
五、聚焦“为什么能爬上”
1、爸爸正当壮年，能爬上天都峰并不奇怪，可我和老爷爷，一个是还没长大的孩子，一个是白发苍苍的老人，能爬上这么高险的天都峰，对他们来说是胜利的喜悦。请同学们想象一下，我和老爷爷登上峰顶后，会做哪些事情呢？（拍照、拥抱、互相道谢......）
2、思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？(从八九自然段找答案)老师从他们身上看到了不怕困难、勇于攀登的精神，现在让我们再一次齐读这一段完整的对话，感受他们的精神。难怪爸爸听了他们的对话，会笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：“汲取”是吸取的意思，“汲取力量”什么意思？（取长补短；学习别人的优点，改正自己的缺点；从别人身上获得勇气。）这句话怎么理解呢？（我和爷爷都从对方身上获得了勇气）老师认为，在日常生活中，能够从别人身上汲取力量，获得勇气的人，那就是成功的人。在日常生活中，你有这样的经历吗？
3.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？预设：我从爸爸所说的话中明白了，在人与人相处的生活中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
六、出示名言，读一读，积累名言。
最可怕的敌人，就是没有坚定的信念。世上无难事，只要肯登攀。三人行，必有我师焉。单丝不成线，独木不成林。
七、小结：
在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。
八、小练笔
把你从别人身上汲取力量的故事写下来，读给你的同学或朋友听。