16麻雀 教案

16麻雀 教学设计
教学目标：
1.准确认读“嗅了嗅、拯救、嘶哑、挓挲”4个词语，会写“嗅”字。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点
知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
今天我们要开启一个新的单元，看到课本61页，你发现了什么？这是一个习作单元，这是对我们提出的单元目标。今天就让我们一起走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。板书课题，齐读课题。对于作者你了解哪些呢？学生交流汇报。
二、初读课文，检测预习
出示阅读要求，自由朗读课文。课文读完了，那我可要考考你。通过课前调查，老师统计发现同学们认为这些词语最难读，你能读准吗？指名读，小老师领读。检查生字，通过预学单老师发现同学们觉得嗅字出错比较多，我们一起来写一写。板书嗅梳理关系。同学们预习的真不错，给你们点赞。
三、品读课文，领悟写法
你认为这是一只怎样的老麻雀？作者是怎样把老麻雀的勇敢写清楚的？你从课文哪一部分读到的？默读第四、五自然段，画出相关句子，圈出关键词，写下自己的体会。先在小组内交流，然后全班汇报。交流完成的小组请用端正的坐姿告诉老师，其余同学认真倾听，相互补充。
课件出示：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。坚定！让我们再来读这一句还看到了什么？
（1）说出你对“挓挲”和“绝望”两词的理解。学生交流体会。读出你的感受我们一起来读。
总结写法，看抓住了关键词，作者把看到的，听到的通过动作描写表现出了老麻雀的救子心切，奋不顾身。此时老麻雀会怎样想？作者是怎样写出来的？我们继续交流。
（2）课件出示：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”你能像我们刚才那样，读下面这段话，抓住关键词来理解、体会。
提问：老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？
预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，她却坚定地，毅然决然的用自己小小的身躯挡在了猎狗的面前。挓挲起全身的羽毛，准备着一场搏斗，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！。板书母爱。作者是怎样表现这种力量的？看到这样的老麻雀，猎狗愣住了，是因为害怕吗？
猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。文中的小麻雀和猎狗又是怎样的呢？你从哪读出来的？文中老麻雀已是如此勇敢，为什么还要写小麻雀和猎狗呢？对比的写法突出老麻雀的品质。看语言文字的魅力就在于此，作者按照故事的起因、经过和结果的顺序，把看到的写下来—抓住动作和姿态写出凸显老麻雀的奋不顾身；把听到的写下来---通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤怒与呐喊；把想到的写下来---揣摩猎狗和老麻雀当时的想法与感受。这样就能清楚感受到老麻雀那伟大的母爱。
四、我手写我心，彩笔绘生活
我手写我心，彩笔绘生活，刚刚结束的趣味运动会你一定还记忆犹新，请用今天学到的方法，写一写其中的精彩片段吧。把看到的、听到的、想到的都写进去。播放比赛视频，和照片。学生练写，汇报交流，评价。
五、作业作业三选一
1、小作家：修改刚才的小文章。
2、小画家：把你和妈妈之间感动的瞬间画下来。
3、小侦探：搜集描写母爱的名言，做好摘抄笔记。