记叙文心理描写指导
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课件21张PPT。 ——记叙文心理描写指导于无声处见真情长汀二中 钟马养 心理描写 人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。 环节一：聆听心声，体味其要求 今天要上一堂城乡交流的公开课，走进校园的那一刻开始，我的内心紧张极了，就怕自己上得不好。如今，踏上这三尺讲台，内心依然有几分忐忑。
今天要上公开课，走进校园那一瞬间，我的内心极不平静，心想上一堂城乡交流的公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是，这堂课能上好吗？我的学生会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧。望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信自己的学生，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的。 环节二：赏析经典，领会其作用
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。? “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”? —《皇帝的新装》 刻画人物形象简析：文段抓住老大臣怕对自己不利而说假话的心理描写，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起……
——《羚羊木雕》推动情节发展
他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！突出深化主题简析：文段很好地表达了当时不能理解父亲的无微不至的关怀，随着岁月的流逝，才真正懂得了父爱。 环节三：重温经典，学习其方法心理描写形式直接描写间接描写内心独白梦境、幻觉描写环境烘托动作语言神态描写直接描写方法一
内心独白式
简言之就是自己对自己讲的无声的话
如：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。
再如：
这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。方法指引：
常用“想”“回忆”“思索”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。练习 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：奶奶， （补上内心独白） 奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。奶奶，有您爱的陪伴，我永远不孤单。直接描写方法二：
梦境幻觉式
简言之就是视觉、听觉、触觉等没有外在刺激而出现的虚假的感觉，比如无人讲话而听到讲话声，眼前无物而看到某种形象等。 如：
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。
再如：
我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。 练 习给下面这句话添上三两句幻觉描写，该怎样进行？ （提示：在幻觉描写前可用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等）
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。……
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
幻觉描写
环节四：作品欣赏、升格，学以致用
今天要上公开课，走进校园那一瞬间，我的内心极不平静，心想上一堂城乡交流的公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是，这堂课能上好吗？我的学生会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧。望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信自己的学生，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的。 环节二：赏析经典，领会其作用
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。? “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”? —《皇帝的新装》 刻画人物形象简析：文段抓住老大臣怕对自己不利而说假话的心理描写，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起……
——《羚羊木雕》推动情节发展
他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！突出深化主题简析：文段很好地表达了当时不能理解父亲的无微不至的关怀，随着岁月的流逝，才真正懂得了父爱。 环节三：重温经典，学习其方法心理描写形式直接描写间接描写内心独白梦境、幻觉描写环境烘托动作语言神态描写直接描写方法一
内心独白式
简言之就是自己对自己讲的无声的话
如：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。
再如：
这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。方法指引：
常用“想”“回忆”“思索”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。练习 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：奶奶， （补上内心独白） 奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。奶奶，有您爱的陪伴，我永远不孤单。直接描写方法二：
梦境幻觉式
简言之就是视觉、听觉、触觉等没有外在刺激而出现的虚假的感觉，比如无人讲话而听到讲话声，眼前无物而看到某种形象等。 如：
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。
再如：
我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。 练 习给下面这句话添上三两句幻觉描写，该怎样进行？ （提示：在幻觉描写前可用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等）
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。……
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
幻觉描写
环节四：作品欣赏、升格，学以致用