20雾在哪里教学设计

20雾在哪里教学设计
【教学目标】 　
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【教学重点】
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
【教学难点】
能够仿照课文例句，说说雾来时候的景色。
教学过程:
一、课前做小游戏，激发兴趣
同学们，我们来做个小游戏：猜猜我是谁？师：我会变，我是一朵小白花，我从天上飘下来？猜猜我是谁？我会变，我会变成小硬球，我从天上打下来？继续听好了，我像云，又像烟，风吹我就轻轻飘，日出我就慢慢散，猜猜我是谁？这些都难不倒你们，相信大家这节课大家都能把最好的一面展现给大家，有信心吗？上课。
二、激趣导课
出示：课件（雪雹雾）请大家看着几个字，你发现了什么？
师：你还知道哪些雨字头的字？大家积累的可不少。看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊？（雨字头的字大多都跟天气有关。）
小结:同学们看，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字
师：出示雾生字：看这个字，谁来读？请大家一起读。雾也是一种
天气现象，你知道它是怎么形成的吗？（生交流）你知道的可真多，你是怎么知道的？生：我喜欢读书，在书中看到的。
师：看，读书让你变得多有智慧，希望大家也能爱上读书。同学们，今天我们就学习一篇关于“雾”的课文。（课件出示课题:19雾在哪里）师板书课题。请大家看课题。你怎么读好这个课题？（指导读好课题）读出疑问的语气。像老师这样读。听出了大家疑问的语气呢。
三、初读课文，认读生字
同学们，课前大家已经预习了字词，先检验一下，这些词语你会读吗？认读带音节生词（课件出示）借助拼音先读二遍。读完就做好（自己读）看到大家做的真端正，想必都过关了。
认读去音节生词。谁想展示一下，听的同学，请认真听他读准字音了吗？（第一排都是鼻韵母生字，不好发读，所以发音要到位。）第二排：指生读。同学们，“躲藏”这个词很有意思。在字典中“躲”有隐藏的意思，“藏”也是隐藏之意，这两个字合在一起还是“躲藏”的意思。像这样两个意思相同的字组成的词语在本课还有，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁）这样的词语多有意思啊，我们一起读读。
A：梁：出示图片：大家看老师给大家带来了一个古代的字，根据字形能猜出是哪个字吗？（梁）讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房梁或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。
B:岸（出示卡片）：一起读。谁能组个词？大家看，我们现在到哪儿了？（出示图片）（海岸）谁来指一指哪里是海岸？小结拓展：哦，我明白了。原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？
C：指导书写，巩固生字。出示“岸”，怎样才能把它写好呢？
1.观察结构及占格：上下结构。
2.通过课件演示，明确重点笔画位置：
3.师范写生学写。“山”扁、窄，首笔在竖中线上；“厂”宽大；“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
4.投影学生的书写，并点评反馈。
D:读句子。同学们，生字宝宝也很调皮，瞧，他们都藏到这几个句子中了，这个句子比较长，你能读好它们吗？（课件出示句子）谁来读读？注意读正确，读通顺。
四、整体感知，理清脉络
看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！（图片雾）请大家读读课文，雾都到了哪里？（提示：边读边标画，雾到了哪里）指生交流（海上岸边城市上空）板画：海上岸边城市上空出示提示：谁能把这三句话，用这样的句式说：雾一会儿（），一会儿（），一会又（）。这样用上关联词我们就把课文的内容厘清楚了。
五、细读课文，研习语言
1.同学们，你觉得雾像个什么样的孩子？师随机板书：淘气（出示淘：同学们，这个字念淘，你还在哪里见过它？出示图片：淘宝城淘气包马小跳一起读一读。看，咱们的生活处处皆语文）出示第一段话：怎样把雾的淘气读出来呢？
2.创设情境，逐句教学。
（1）有一天，雾飞在海上，他突发奇想。（指名读第一句）指导朗读：多么调皮的雾呀，你能读出来吗？
（2）这是它说的，那它做到了吗？动画引读：你们看，雾来了，（指名读第二句）
（3）发现句子关系:课文先写雾是这样说的，再写它是这样做的，当中有一个很重要的词，把它们连起来了，那就是“于是”。（男女生接读第一、二句）
（4）雾把大海藏了起来，会发生什么变化呢？（指名读第三句）这句话里有三个景物，作者用上了“无论......还是......都......”把它们连在了一起，说的有条有理。（师生合作读第三句）
3．小结学法:第三自然段先写雾是这样说的，再写雾是这样做的，最后写变化。第四自然段也是按照这样的方法来写的。自己读读课文的第四自然段，用自己喜欢的符号标画雾说了什么；景色有什么变化。处理语言：雾又说了什么啊？谁来读？处理景色：雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）课件演示:（师：看，刚刚还是明朗的天空，一下子就变了，速度很快，时间很短，用文中的词说：这就是霎时）谁再来读？读出变化之快。大家看这个字（暗），再出示古时候的暗字，它的偏旁是日，古人造字时就用了日子，想想太阳和暗有什么关系呢？生：没有了太阳，就变暗。（暗的反义词就是明）发现句子联系：
4.同学们，我们一起再来看看描写景色的这两句话。（出示）对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？
总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。
5.雾还会把什么藏起来呢？藏起来后景色发生了什么变化？同位两个试着说说。（出示）
小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。
6.离开了海上，雾来到岸边，又把（海岸）和（城市）藏了起来，（板书）发生了什么变化呢？指生读）他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了，这句话很长，不容易读好。指名读，同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读就像老师这样，谁再来读？自己：
7.同学们，淘气的雾孩子把一切都藏起来了。它觉得还过瘾，最后他自言自语地说：（出示）指名读。现在，又是什么样的景色呢？（出示）自己试着读一读。不久......有一个词语在这句话中反复出现，你找到了吗？“连同”是什么意思？
小结：用了4个连同，就把刚才藏起来的景色，全都描绘出来了。看，连刚才被藏起来的小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊？谁想上来当小黑猫表演表演？（像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步）谁来读读这句话？“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。刚才还是云雾缭绕，现在呢？雾消失了。用一个词来说，这就叫：云开雾散。关于雾的四字词还有很多：大家一起来积累：读词语。
六、展开想象，拓展说话
同学们，在作者的眼里雾像个淘气的孩子。那么在你眼里，又是什么呢？评价：大家的想象力可真丰富。
小结：大自然变化无穷，也给人们带来无暇的遐想，希望大家也做生活的有心人，学会观察，展开想象，你也会有很多的收获。