最后一课

课件28张PPT。最后一课都德学习目标：
1、掌握本课的生字词，及小说的三要素。
2、初步感知课文，理清课文的基本情节。
3、通过阅读课文，分析小弗朗士心路历程的变化，分析韩麦尔先生的人物形象，从而感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感。
4、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱过情感。 故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。背景小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情开端、发展、高潮、结局1、平常日子，学校开始上课的时候，总是一阵xuān nào（ ）……
2、还有老师拿着大铁jiè chǐ（ ）在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
3、韩麦尔先生呢，?duó（ ）来?duó（ ）去……
4、他们也跟我们一样sù jìng（ ）。其中有hǎo sǒu（ ）老头儿……
5、我看见这些情形，正在chà yì（ ）……
6、想起这些，我多么ào huǐ（ ）！
7、……只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的yào shi（ ）……
8、那一天，韩麦尔先生发给我们新的zì tiè（ ）……
9、用了多年的课桌和椅子，擦光了，mó sǔn（ ）……
10、qí dǎo（ ）的钟声也响了。
11、韩麦尔先生站起来，脸色cǎn bái（ ）我觉得他从来没有这么高大。 喧闹戒尺踱踱肃静郝叟诧异懊悔钥匙字帖磨损祈祷惨白 阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境本文的主要人物是谁？
以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
“我”的见闻感受是本文的线索。课文情节及结构
一、上课路上
二、上课前
三、上课中
四、下课后
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？阅读1——6段 贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己） 的孩子。 找一找这部分的环境描写的语句，试分析它们的作用。自然环境天气暖和晴朗，画眉唱歌反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。 社会环境“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。 阅读第7～10段 阅读、
思考:
小弗郎士
赶到学校后,发现学校
和课堂里出现了哪些
异乎寻常的情况?
这些情况说明了什么?
默读·讨论·理解气氛学生平时“开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”今天“一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。”课前学生“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦”“上课前，学生们已都在自己的座位上了”
教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”“踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺”。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。一向空着坐着好些镇上的人后排板凳小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 讨论第11～16段:
韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一亡国消息?----- “又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。
这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？ 对法语：
对老师：
对国家：刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。
思考: 韩麦尔先生在上最后一课
时, 讲了哪些话?可概括为几点?
分析第17～20段（1）对阿尔萨斯的人进行了分析： 不奋发，不争气，以致当上亡国奴。 （2）对家长和老师自己进行分析： 对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。 （3）赞美法语。说明牢记祖国语言的意义。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。重点研习(24-29段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”3. “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?动作描写、 神态描写 、语言描写因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个可怜的人一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……拓展延伸:学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发?拓展延伸感悟 体会:我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一. 它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.黄河的奔腾、磅礴、雄伟的气势诗歌庄严、严肃悲愤的最后一节法语课上小说小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，
原因：这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。
外貌描写：韩麦尔先生在上最后一节法语课时，穿上了盛装，就是为了表示对即将失去国土的敬意。
语言描写：文章对韩麦尔先生的语言描写较多，既有对小弗朗士的耐心教导，又有深深的自责，其中最能体现他爱国主义思想的是他关于法语的一段讲话。这段文字，韩麦尔先生讲得相当精当，充满了对祖国的热爱，激发了大家的爱国热情。
动作描写：这主要体现在文章快结束时韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”。它是韩麦尔先生爱国激情的迸发和集中体现，是他对祖国必胜的信念。