部编版五年级下册第四单元9古诗三首《闻官军收河南河北》教案+反思

《闻官军收河南河北》教学设计
教材分析
《闻官军收河南河北》创作于唐代宗广德元年（公元 763）春天，这首七律被后人称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被唐朝军队收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州（今四川三台）的杜甫，听到这一喜讯不禁欣喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，饱含激情地写下了这篇脍炙人口的名作。通过这首诗，我们可以看出饱经沧桑的杜甫的爱国精神，热情奔放的性格，也可以看出他炉火纯青的创作功力，全诗共八句，后六句对仗工整，直抒胸臆，明白自然如话，可谓水到渠成，妙手偶得之。这首诗围绕着“剑外忽传收蓟北”，看起来作者似乎仅仅突出一个“喜”字，其实作品背后还表达了作者八年来在战乱中所经受的种种苦难。教师可以引导学生反复诵读，结合作者的相关诗歌作品，感受作者所经历的酸甜苦辣；体会杜甫“致君尧舜上，再使民风淳”的政治理想和渴望国泰民安的高尚情怀；同时感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。教师引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，感受一代“诗史”的语言魅力。
教学目标：
1.正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
2.抓住“喜”，通过人物的动作、神态等感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
教学重点、难点：
教学重点：
朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思，体会诗人情感。
教学难点：
抓住“喜”与文本和诗人对话，通过人物的动作、神态等感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、背景导入，了解诗人
1、（出示杜甫的诗句），同学们，有这样一个人，站在泰山之巅，他曾豪情万丈，抱负远大，他写下了—— “会当凌绝顶，一览众山小”；信步江畔，他也曾似闲云野鹤，恬静悠闲，他吟唱着：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。他见证了一个王朝的衰落，面对国家破碎，他说道：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 面对百姓的疾苦，他还说道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”他的诗是时代的实录，历史的见证，这个人就是——杜甫。
2、你对杜甫还了解多少？（他是唐代诗人、字是子美、他和李白齐名被后人称为“李杜”、他的诗被称为“诗史”、他也被称为“诗圣”）
3、揭示课题《闻官军收河南河北》，交流：从诗题中，你获得了哪些信息？理解诗题。
二、初读诗文，整体感知
1、指导：衣裳、妻子、漫卷、即的读音。
2、了解古今异义词：涕泪、妻子、青春、衣裳
3、学生自由的读诗文，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。
4、教师范读，学生注意听节奏和字音。
5、齐读，读出节奏和韵味来。
6、用诗中的一个字来形容作者的心情（预设：喜）
三、细读悟诗情明喜因：
1、围绕“剑外忽传收蓟北”，交流自己的发现。
2、播放“安史之乱”相关视频。
3、交流收复蓟北，对诗人来说——还意味着可以回家。
4、课件出示：杜甫关于写“故乡”的诗句，齐读。露从今夜白，月是故乡明。——《从月夜忆舍弟》今春看又过，何日是归年。——《绝句》
5、指导读好“剑外忽传收蓟北”。
四、捕“喜”迹：
1、结合本单元的阅读目标，说说用什么方法体会人物的内心？——抓关键词、想象感悟）。
2、合作探究：你从诗中哪一联当中看出杜甫很高兴 为什么？请圈画能看出杜甫之喜的关键词，并写下批注，小组派代表选择其中一联进行汇报。
3、细读交流：“初闻涕泪满衣裳”
（1）出示杜甫安史之乱的相关资料： 未满周岁的幼子饿死。随着难民四处流亡，颠沛流离。被叛军所擒，押送长安，妻离子散。即使为官，俸禄也难以维持家人温饱，只得辞官逃难。一家人常常衣不蔽体、食不果腹。 学生交流感受，教师适时引读。 “却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
(1)自读古诗，想象交流看到的画面；入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同。痴儿未知父子礼，叫怒索饭啼门东。 ——杜甫《百忧集行》
(2)聚焦杜甫动作“漫卷”，体会“喜欲狂”的内心，理解从前面的“喜”到内心情感又一高峰——“喜欲狂”的状态及原因。
(3)指导朗读。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
①明确“放歌”“纵酒”的意思，明确诗人的“喜”之所在。
②还有谁和诗人一起还乡呢？
教师进行引读。
“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
①小组汇报交流发现。
②感受路途遥远，体会作者的归似箭。
③教师进行引读。
五、探“喜”意：
1. 设疑：杜甫仅仅只在为一己而喜吗？
2. 出示：
致君尧舜上，再使风俗淳。
——《奉赠韦左丞丈二十二韵》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
——《茅屋为秋风所破歌》
3.交流：从这些诗中，你读懂了什么？
4.小结：他的忧、喜均来自于——国家、人民。他是一位忧国忧民的诗人。
六、写话训练，升华情感
1.安史之乱终于结束了，杜甫这位流离失所的诗人终于可以回家了。假如杜甫回到家乡，会是怎样的一幅画面呢？展开你的想象写一写。
2.多次引读。
3.学生齐背全诗。
七、布置作业
杜甫是否回乡过上了幸福安宁的生活呢？搜集安史之乱平息以后杜甫的诗作，体会诗人在收复失地后的生活和情感。
板书设计：
闻官军收河南河北
喜 抓关键词
家国情怀 想象感
课后反思
《闻官军收河南河北》是杜甫的“生平第一快诗”，表达了诗人听闻官军平息多年叛乱之后欣喜若狂的心情，字里行间浸透着强烈的爱国热情。这节课教学，我确定了三个任务：读准字音、读好节奏；借助注释、读懂诗意；披文入境，感悟诗情。让学生围绕任务展开自主合作学习。理解意思主要抓住“涕泪”、“妻子”、“衣裳”、“青春”等词语的古今异义；体会情感抓住“喜”字展开，结合本单元的阅读目标，引导孩子们总结出体会诗人内心的方法，并利用总结的方法，从动作、神态等方面去深入体会，并入情入境地去读去想象，从诗的语言入手，解读诗人的情感密码。
本诗篇幅较长，教学时，我重点来指导学生朗读。读古诗有讲究，古诗的节奏和韵味需琢磨，我没有让学生单纯去读，而是为学生提供了多种朗读情境，引导学生走入文本，走进诗人，把诗读好，也就水到渠成了。在学生读到“衣裳”“妻子”等词语时，我适时设疑、点拨，从字音到字义，帮助学生理解诗文的同时，又激发了学生学习的兴趣。还需要我多加努力的方面是：自己在教学语言上还不够精炼，课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，有时候评价不够及时准确，以后在课堂教学中一定好好总结经验，不断地斟酌用词，达到更有针对性的效果。并且在今后我会更加努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，力争不断进步。
通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中，但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。