5.2.2 先天性行为和学习行为 教学设计 人教版 八年级上册
文档属性
| 名称 | 5.2.2 先天性行为和学习行为 教学设计 人教版 八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 94.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-22 09:02:15 | ||
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文档简介
5.2.2先天性行为和学习行为
教学内容
《先天性行为和学习行为》是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册，第五单元《生物圈中的其他生物》第二章《动物的运动和行为》第二节的教学内容。主要学习先天性行为和学习行为的区分，掌握两种行为对动物生存的意义，学习探究一种动物的行为的方法。本课共两课时，本节课是第一课时，第二课时为学生探究动物行为的展示交流课。
学生分析
学生在日常生活中对动物的行为有一定观察，对行为的分类与意义缺少思考。八年级学生能区分自己熟悉情境的动物行为，前认知是“生来就会”与“生来不会”，但对“小鸟喂鱼”这种新情境，常认为其是“生来不会，后天才会”的学习行为，因此在进行区分时，应引导学生理解概念的本质，不是仅看概念的表面含义。
设计思想
（1）以问题激发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一起，让学生在进步上升中攀登知识的顶峰。
（2）以比较的科学思维贯彻始终。在区分先天性行为和学习行为，尊重事实和证据，基于证据和逻辑进行比较与分类，辩证地分析问题。
（3）以探究促进探究。学生分析科学家的实验，体会探究动物行为的方法。学生课堂观察其他同学的课前实验和课堂现场实验，在观察和思考中，学习探究动物行为的方法，提出问题，提升探究能力，利于课后探究的积极展开。
教学方法
活动教学法、实验教学法、引导启发法。
学法指导：
比较分析法、合作学习法、探究实验法。
教学目标
1.能够区分先天性行为和学习行为。
2.能说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
3.比较分析先天性行为和学习行为，提高分析能力。
4.学习探究动物行为的方法，尝试探究一种动物的学习行为。
5.在探究实验中，提高善于观察、乐于探究的情感。认同学习行为对于动物和人的重要性。
6.在思考我国警犬新科技中，增强保护动物、服务社会的责任感。
教学重难点
1、重点：区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、难点：区分动物的先天性行为和学习行为，学习探究动物的行为的方法并展开探究。
教学过程
（一）引入：猜诗说行为活动
活动导语：中华文化博大精深，古诗中有许多描写动物的诗句。我们将进行一项热身活动——猜诗说行为。
活动要求：细心观察谜面图片，猜谜面是哪句古诗，说出古诗中描述了动物的哪种行为。
谜底：
A“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描述牛羊的取食行为
B“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，描述黄蝶的防御行为
C“点水蜻蜓款款飞”，描述蜻蜓的繁殖行为
D“谁家新燕啄春泥”，描述燕子的繁殖行为
E“木落雁南渡”，描述大雁的迁徙行为
活动小结：表扬同学们将语文知识和生物学科融合的能力。动物的行为是动物进行的有利于其生存和繁殖的活动，按目的或表现可以分为取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、攻击行为、节律行为等。
关注身边问题：家里养的猫、狗或小兔子，不用你教它们就会吃东西、睡觉。但想要它们到规定的地方去大小便，那可就费劲了。这是为什么呢？
学生表述：“动物的行为有些生来就会，有些需要学习才会”。
新问题：“科学家们也认为动物行为还可按获得途径进行分类，分为先天性行为和学习行为。这两类行为如何区分？对于动物生存有什么不同意义？本节课让我们一起来探索。”
（二）新课学习
板块一：区分先天性行为和学习行为
学生活动1：分析课本资料，区分先天性行为和学习行为
活动要求：
（1）阅读P48~49资料，判断该行为是先天性行为，还是学习行为？
（2）与同桌交流判断结果和依据。
活动反馈：
问题1：哪些行为是先天性行为，哪些是学习行为？
学生相互评价，认可对资料1、2、4、5、6的判断。学生发表对资料3“红雀喂鱼”的不同看法。问题2：判断“红雀喂鱼”是哪一种行为时，你的依据是什么？
在讨论中，认同“红雀喂鱼”是红雀的先天性行为。明确先天性行为和学习行为的区分，不仅仅看获得时间，还要看获得的途径。
问题3：结合红雀喂鱼，思考动物的先天性行为有什么局限性？
问题4：从遗传因素、环境因素、生活经验和学习过程，分析学习行为是如何获得的。
问题5：观看视频《黑猩猩取绳子上的香蕉》，对比蚯蚓、大山雀、警犬和黑猩猩的学习行为，思考不同动物的学习行为是否有差别。
活动小结：对比总结先天性行为和学习行为的形成时间、获得途径，填写学习任务单中表格1的前两行。生生，师生共同评价。
学生活动2：分析蟾蜍捕食实验资料，说明先天性行为和学习行为对动物有什么不同的意义。
问题1：“蟾蜍吃活动的虫子”和“试验后的蟾蜍吃蜻蜓而不吃盗虻和野蜂”分别是什么行为？
问题2：先天性行为和学习行为之间存在什么关系？
问题3：先天性行为和学习行为为对动物生存和繁衍有什么意义？
活动小结：完成表格1
表1区分先天性行为和学习行为
小试牛刀：
1.判断下列行为是先天性行为，还是学习行为？
视频题：城市乌鸦在斑马线上空扔下核桃，等车压开，红灯亮时前去取食。
成语题：飞蛾扑火、老马识途、章鱼变色、惊弓之鸟、蜘蛛结网。
2.还有哪些成语描述了学习行为？
学生举例：鹦鹉学舌、闻鸡起舞、望梅止渴等。
板块二：尝试探究一种动物的行为
学生活动1：一位同学展示课前探究“仓鼠走Y字形迷宫获取食物”的系列实验。
实验1：Y迷宫两端，一端有食物，一端没有。仓鼠走几次后，可以记住有食物的一段，
实验2：在有食物的一段，增加障碍物斜坡，仓鼠翻越障碍可找到食物。
实验3：保留障碍物，但去掉食物，仓鼠仍会翻越障碍物。
学生分析：实验说明仓鼠找到食物的过程不是“看到”或“闻到”，而是“记住了”此路线。
学生活动2：两位同学利用投影仪，现场展示仓鼠走迷宫获取食物的实验。
学生观看的同时，记录时间。并思考：
①本实验中有哪些安全类注意事项？
②实验前仓鼠是否要进行饥饿处理？
③实验中是否能干扰仓鼠？
④这项探究活动，还有哪些地方需要做进一步改进？
⑤利用该迷宫，你还能提出哪些探究问题？
学生将想到的问题，记在学习单上。
如“光线对仓鼠走迷宫的时长有影响吗？”，“仓鼠学会走迷宫后，会遗忘吗？”“气味对仓鼠走迷宫有没有影响？”等等。
教师鼓励学生的新想法和新思考，拓展：科学家在研究小鼠走迷宫时，连接了捕捉神经信号的装置，成果揭示了“神经元空间定位原理”获得了2014年诺贝尔生理学或医学奖，有助于解释老年性痴呆患者为什么不能识别环境。2021年诺贝尔生理学或医学奖授予了“发现温度和触觉感受器”，也是从观察动物“被辣”的行为中开启了研究。提高学生研究动物行为的积极性。
（三）课堂拓展：
我国新科技——超声波指挥训练的警犬。研究动物的行为，利用犬类的学习行为，让警犬和警员在执行任务时都更加安全，更加高效。科技服务社会的同时，也彰显了中华文化中重要的一环——继往开来的创新精神！
（四）课堂小结
1.今天，你最感兴趣的地方是？
2.你将进行哪一项探究？
（五）青春寄语
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，愿大家积极展示自己的学习能力！
（六）板书设计
区分先天性行为和学习行为
尝试研究一种先天性行为
（七）课后作业（三选一）
1.项目式作业：研究一种动物的行为
作业指导：
（1）观察身边的小动物有哪些行为？
（2）分析此行为是如何获得的？
（3）选择其中的一种行为，与同学一起进行探究。
作业要求：
完成探究实验，并写出研究报告，两周后展示。
2.阅读作业：
推进书目：
（1）《昆虫记》法布尔著
（2）《所罗门王的指环》洛伦兹著
（3）《动物行为：动物生存的奥秘》尚玉昌著
作业要求：阅读相关书目，完成一份介绍动物行为的A3手抄报,两周后展示。
3.观看视频：
推进视频：《动物行为探索》（2019英国纪录片，观看方式：央视频）
作业要求：观看视频，完成一份本视频的推荐介绍A4大小，两周后展示。
教学内容
《先天性行为和学习行为》是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册，第五单元《生物圈中的其他生物》第二章《动物的运动和行为》第二节的教学内容。主要学习先天性行为和学习行为的区分，掌握两种行为对动物生存的意义，学习探究一种动物的行为的方法。本课共两课时，本节课是第一课时，第二课时为学生探究动物行为的展示交流课。
学生分析
学生在日常生活中对动物的行为有一定观察，对行为的分类与意义缺少思考。八年级学生能区分自己熟悉情境的动物行为，前认知是“生来就会”与“生来不会”，但对“小鸟喂鱼”这种新情境，常认为其是“生来不会，后天才会”的学习行为，因此在进行区分时，应引导学生理解概念的本质，不是仅看概念的表面含义。
设计思想
（1）以问题激发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一起，让学生在进步上升中攀登知识的顶峰。
（2）以比较的科学思维贯彻始终。在区分先天性行为和学习行为，尊重事实和证据，基于证据和逻辑进行比较与分类，辩证地分析问题。
（3）以探究促进探究。学生分析科学家的实验，体会探究动物行为的方法。学生课堂观察其他同学的课前实验和课堂现场实验，在观察和思考中，学习探究动物行为的方法，提出问题，提升探究能力，利于课后探究的积极展开。
教学方法
活动教学法、实验教学法、引导启发法。
学法指导：
比较分析法、合作学习法、探究实验法。
教学目标
1.能够区分先天性行为和学习行为。
2.能说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
3.比较分析先天性行为和学习行为，提高分析能力。
4.学习探究动物行为的方法，尝试探究一种动物的学习行为。
5.在探究实验中，提高善于观察、乐于探究的情感。认同学习行为对于动物和人的重要性。
6.在思考我国警犬新科技中，增强保护动物、服务社会的责任感。
教学重难点
1、重点：区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、难点：区分动物的先天性行为和学习行为，学习探究动物的行为的方法并展开探究。
教学过程
（一）引入：猜诗说行为活动
活动导语：中华文化博大精深，古诗中有许多描写动物的诗句。我们将进行一项热身活动——猜诗说行为。
活动要求：细心观察谜面图片，猜谜面是哪句古诗，说出古诗中描述了动物的哪种行为。
谜底：
A“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描述牛羊的取食行为
B“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，描述黄蝶的防御行为
C“点水蜻蜓款款飞”，描述蜻蜓的繁殖行为
D“谁家新燕啄春泥”，描述燕子的繁殖行为
E“木落雁南渡”，描述大雁的迁徙行为
活动小结：表扬同学们将语文知识和生物学科融合的能力。动物的行为是动物进行的有利于其生存和繁殖的活动，按目的或表现可以分为取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、攻击行为、节律行为等。
关注身边问题：家里养的猫、狗或小兔子，不用你教它们就会吃东西、睡觉。但想要它们到规定的地方去大小便，那可就费劲了。这是为什么呢？
学生表述：“动物的行为有些生来就会，有些需要学习才会”。
新问题：“科学家们也认为动物行为还可按获得途径进行分类，分为先天性行为和学习行为。这两类行为如何区分？对于动物生存有什么不同意义？本节课让我们一起来探索。”
（二）新课学习
板块一：区分先天性行为和学习行为
学生活动1：分析课本资料，区分先天性行为和学习行为
活动要求：
（1）阅读P48~49资料，判断该行为是先天性行为，还是学习行为？
（2）与同桌交流判断结果和依据。
活动反馈：
问题1：哪些行为是先天性行为，哪些是学习行为？
学生相互评价，认可对资料1、2、4、5、6的判断。学生发表对资料3“红雀喂鱼”的不同看法。问题2：判断“红雀喂鱼”是哪一种行为时，你的依据是什么？
在讨论中，认同“红雀喂鱼”是红雀的先天性行为。明确先天性行为和学习行为的区分，不仅仅看获得时间，还要看获得的途径。
问题3：结合红雀喂鱼，思考动物的先天性行为有什么局限性？
问题4：从遗传因素、环境因素、生活经验和学习过程，分析学习行为是如何获得的。
问题5：观看视频《黑猩猩取绳子上的香蕉》，对比蚯蚓、大山雀、警犬和黑猩猩的学习行为，思考不同动物的学习行为是否有差别。
活动小结：对比总结先天性行为和学习行为的形成时间、获得途径，填写学习任务单中表格1的前两行。生生，师生共同评价。
学生活动2：分析蟾蜍捕食实验资料，说明先天性行为和学习行为对动物有什么不同的意义。
问题1：“蟾蜍吃活动的虫子”和“试验后的蟾蜍吃蜻蜓而不吃盗虻和野蜂”分别是什么行为？
问题2：先天性行为和学习行为之间存在什么关系？
问题3：先天性行为和学习行为为对动物生存和繁衍有什么意义？
活动小结：完成表格1
表1区分先天性行为和学习行为
小试牛刀：
1.判断下列行为是先天性行为，还是学习行为？
视频题：城市乌鸦在斑马线上空扔下核桃，等车压开，红灯亮时前去取食。
成语题：飞蛾扑火、老马识途、章鱼变色、惊弓之鸟、蜘蛛结网。
2.还有哪些成语描述了学习行为？
学生举例：鹦鹉学舌、闻鸡起舞、望梅止渴等。
板块二：尝试探究一种动物的行为
学生活动1：一位同学展示课前探究“仓鼠走Y字形迷宫获取食物”的系列实验。
实验1：Y迷宫两端，一端有食物，一端没有。仓鼠走几次后，可以记住有食物的一段，
实验2：在有食物的一段，增加障碍物斜坡，仓鼠翻越障碍可找到食物。
实验3：保留障碍物，但去掉食物，仓鼠仍会翻越障碍物。
学生分析：实验说明仓鼠找到食物的过程不是“看到”或“闻到”，而是“记住了”此路线。
学生活动2：两位同学利用投影仪，现场展示仓鼠走迷宫获取食物的实验。
学生观看的同时，记录时间。并思考：
①本实验中有哪些安全类注意事项？
②实验前仓鼠是否要进行饥饿处理？
③实验中是否能干扰仓鼠？
④这项探究活动，还有哪些地方需要做进一步改进？
⑤利用该迷宫，你还能提出哪些探究问题？
学生将想到的问题，记在学习单上。
如“光线对仓鼠走迷宫的时长有影响吗？”，“仓鼠学会走迷宫后，会遗忘吗？”“气味对仓鼠走迷宫有没有影响？”等等。
教师鼓励学生的新想法和新思考，拓展：科学家在研究小鼠走迷宫时，连接了捕捉神经信号的装置，成果揭示了“神经元空间定位原理”获得了2014年诺贝尔生理学或医学奖，有助于解释老年性痴呆患者为什么不能识别环境。2021年诺贝尔生理学或医学奖授予了“发现温度和触觉感受器”，也是从观察动物“被辣”的行为中开启了研究。提高学生研究动物行为的积极性。
（三）课堂拓展：
我国新科技——超声波指挥训练的警犬。研究动物的行为，利用犬类的学习行为，让警犬和警员在执行任务时都更加安全，更加高效。科技服务社会的同时，也彰显了中华文化中重要的一环——继往开来的创新精神！
（四）课堂小结
1.今天，你最感兴趣的地方是？
2.你将进行哪一项探究？
（五）青春寄语
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，愿大家积极展示自己的学习能力！
（六）板书设计
区分先天性行为和学习行为
尝试研究一种先天性行为
（七）课后作业（三选一）
1.项目式作业：研究一种动物的行为
作业指导：
（1）观察身边的小动物有哪些行为？
（2）分析此行为是如何获得的？
（3）选择其中的一种行为，与同学一起进行探究。
作业要求：
完成探究实验，并写出研究报告，两周后展示。
2.阅读作业：
推进书目：
（1）《昆虫记》法布尔著
（2）《所罗门王的指环》洛伦兹著
（3）《动物行为：动物生存的奥秘》尚玉昌著
作业要求：阅读相关书目，完成一份介绍动物行为的A3手抄报,两周后展示。
3.观看视频：
推进视频：《动物行为探索》（2019英国纪录片，观看方式：央视频）
作业要求：观看视频，完成一份本视频的推荐介绍A4大小，两周后展示。