“童心就是力量’”——初中语文19《皇帝的新装》教学设计

“童心就是力量’”——《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》是从中世纪西班牙的民间故事中移植而来的，故事结尾是国王光着身子从人前走过，大家噤若寒蝉，但安徒生在改写时，在结尾处却安排了一个小孩说出"他没有穿衣服"这句真话，将"人性弱点"、"权利意识"展现得淋漓尽致。
一、导入
师：今天我们要学习安徒生的一则"童话故事"。在正式进入课文学习之前，我们需要花几分钟阅读全文，阅读后，请同学们回答老师的两个小问题。开始～
1.联系你的阅读经历和《皇帝的新装》，说说"什么是童话"。
2.本文讲了一个怎样的故事？
师：先看第一个问题，谁先来？
生1:童话应该是虚构的，现实生活中没有的。就像这篇文章中的"皇帝"，生活中没有这样的人。
师：第一个特点——虚构。还有吗？
生2:很生动，和之前学的文章不太一样，比如散文，散文比较贴近现实，而且没有什么起伏波折。
师：也就是情节上曲折、生动，对吗？（生点头）这也是一个特点，继续。
生3:很好懂，看了就知道写了什么。
师：这是语言层面，浅显易懂。还有吗？
生4:是儿童读的。（生笑）
师：哈哈，是的，童话童话，适合儿童的读物，你们现在也还是"儿童"。那作者虚构了一个什么样故事呢？
生5:讲了一个皇帝被人欺骗，穿了一件不存在的衣服在游行大典上受大众赞美，但最后被一个小孩说出真相的故事。
师：你的语言简洁又准确，不错～老师现在对这件衣服好奇得不得了，我们一起来看看，这是一件什么样的衣服。
二、找"新装"，悟"反应"，知"真相"
师：请同学们按照文章的顺序，快速的找出"新装"出现的段落，说说不同人对这个新装的"反应"。
生1:"那真是理想的衣服！"、"我要叫他们马上为我织出这样的布来！"这是两个骗子织工对皇帝说"任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见衣服"后，皇帝对衣服的反应。这里是两个感叹句，表达了皇帝的激动、欣喜。
师：嗯，有这样神奇的衣服，谁不激动呢？除了皇帝，还有谁？
生3:老大臣，"愿上帝可怜我吧！"、"我什么东西也没有看见！"、"我的老天爷！难道只有我是愚蠢的吗？......我决不能让人知道我看不见布料。"、"哎呀，美极了！真是美妙极了！"、"多么美的花纹！多么美的色彩！"
师：你有什么发现？
生3:这里又有很多感叹句，但是表达出来的情感与皇帝说的感叹句不一样。这里体现的是老大臣对新装的震惊、不可思议，还有就是他被之前骗子织工的话蒙蔽了，以为是自己太蠢才看不见，所以还有一点害怕、懦弱。
师：不敢承认眼前看到的事实，怕别人说自己愚蠢，于是选择了欺骗。接下来呢？
生：皇帝又派人去了。
生4:这个人刚开始和老大臣一样，怎么看都看不到衣服，于是他说"我并不愚蠢啊！"、"这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！"、"是的，那真是太美了！"后面他们两个一起和皇帝去看，也还是在说"多么美的花纹！多么美的色彩！"这个官员的反应和之前的老大臣差不多，震惊、不可思议，不敢相信，又自我怀疑。
师：哈哈，看到"这么美"的衣服的皇帝呢？他什么反应？其他人呢？
生2:"我什么也没有看见！"、"哎呀，真是美极了！"、"我十二分地满意！"皇帝其实也没有看到，他的反应和之前的大臣一样，但是他也不想承认，所以说美极了。
生6:其他人也是，一直在说"这布是华丽的！精致的！无双的！"还建议皇帝穿这个去参加游行大典，最后骗子织工当着面做衣服，说"请看！新衣服缝好了！"、"这是裤子！这是袍子！这是外衣！"，最后又让皇帝穿上，其他人看到了又说"这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！"、"多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！"
师：到这，众大臣对新装的反应几乎"统一"了，都在赞美衣服的华丽，都不想承认自己的愚蠢。民众呢？怎么看？
生8:刚开始民众都在称赞这件衣服，说"乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这是衣服真合他的身材！"但是有一个小孩说"可是他什么衣服也没有穿啊！"真话出现了，他爸爸觉得这句话很天真。这句话也传播开来，"他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！"、"他实在没有穿什么衣服啊！"说的人越来越多，最后所有臣民都在说。
师：我们发现，每一次在表现众人对新装的看法时，作者都使用了感叹句，这些句子有什么相同之处？或者说通过这些句子反映出来的东西，有什么相似之处？
生5:内容，一方面是围绕衣服说衣服漂亮，另一方面就是表达自我怀疑。
生4:情感，都很震惊、不可思议，但又不敢说真话。
生7:都用了对比，一边说没有看到，是不是自己太愚蠢了所以没看到，但马上又接着说这衣服很漂亮，前后很明显的对比。
师：看来感叹句里"意味颇丰"！而从最后大典众人的反应来看，这里有两个声音，一个和众大臣一样怕别人知道自己愚蠢而说衣服华丽的声音，一个勇敢说出皇帝什么也没有穿的声音。这里很有意思的是，为什么要加小孩子爸爸那句话呢？不说行不行？
生9:不行，小孩子当时那句话是唯一的真话，而且还是在大典上说的，他爸爸说这句话很天真，我觉得他实在害怕，怕别人听到了举报，或者被直接皇帝知道，可能会遭殃。所以他这样说。
生10:我觉得这是一种对比，小孩已经说没有衣服了，但是他爸爸还在坚持是有衣服的，真话和假话的对比。
师：所以他爸爸是迫于皇帝的权利，迫于当时的环境才这样说的，对吗？
生：是的
师：那其他人呢？
生1:我觉的除了皇帝，大臣和民众都有。还有一点就是他们其实都很虚伪，都不敢承认自己看到的事实，就因为怕别人知道自己愚蠢。为了维持自己的形象就放弃真相。
师：也就是说，其实他们都知道没有布料、没有衣服，有具体的表现吗？
生1:老大臣去看的时候把眼睛睁的特别大，但的确什么都没有看到；后面去的大臣，看了又看，也没有看到；跟随皇帝去看的大臣也仔细地看了又看，也没有看到；骑士也这么说，就连皇帝自己看了都觉得不太自然。这说明其实大家都没有看到。
师：看来"真话烫嘴"（生笑），作者花了这么多的笔墨去写众人对一件衣服的反应，为什么？
生9:体现人们的虚伪、愚昧，被织工一句话就骗到了。
生10:还有懦弱。
生4:胆小，不敢承认真相。
......
师：也许面对真相，"坚持并且说出来"并不是一件容易的事，尤其当对方具有一定的"权利、地位"时，我们会不会在不经意也充当那个骗子？这一点值得我们思考。希望同学们心中都能住下一位"勇敢的小孩"，用勇敢战胜虚伪、懦弱，用勇敢坚持真相。
这次的设计抓住了文中大概35处的"感叹句"，通过这些感叹句去品味众人的"反应"，实际教学中，"品味"还可以更细致一点，这里受限于篇幅没有太详细。另外，本单元强调"快速阅读"和"抓关键情节"，所以学生围绕教师问题寻找答案的过程并不难，备课时要注意"单元任务"。最后，关于本文设计，大家可以根据自身情况进行调整。