青岛六三版 四年级上册数学教案-三 保护大天鹅——整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算
文档属性
| 名称 | 青岛六三版 四年级上册数学教案-三 保护大天鹅——整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-21 11:20:05 | ||
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文档简介
三 保护大天鹅——整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算
教学目标：
在解决具体问题的过程中，掌握整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法，并能进行口算。
在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。
在解决实际问题的过程中，丰富学生的探究体验、成功的体验。
二．教学重难点：
教学重点：整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法。
教学难点：整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的算理和算法。
教学过程：
板题示标导学
板书课题师：同学们，今天我们来学习整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算。（板书课题）2．揭示目标师：本节课要达到以下学习目标：（出示学习目标：会口算整百数乘整十数及几百几十数乘整十数。）（生齐读）师：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 3．自学指导认真看课本33的红点和34页的红点，重点看方框内的计算方法。思考：（1)400×20=？先算（ ）×（ ）=（ ），再在乘得的积的末尾添（ ）个0。（2）210×30=？先算（ ）×（ ）=（ ），再在乘得的积的末尾添（ ）个0。（3）请在横线上列式计算。（3分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
自主学习师：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
汇报交流，评价质疑
师：看完的请举手。下面，谁来汇一下你的自学收获？（1）400×20=（8000 ）你是怎样口算的？生：先算4×2=8，因数末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0。师：你能给这种方法起个名字吗？生：添0法。师板书：添0法。师：谁有什么疑问吗？生质疑：为什么添三个0？生释疑：400是4个百，20是2个十，4个百乘2个十是8个千，所以在8的后面添三个0。
师：把掌声送给这位同学。还有没有其它的方法呢？生：400×2=800，80×10=8000师：你为什么这样算，能说给大家听听吗？生：一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。生：鼓掌师：同学们，真了不起！一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法。现在请同学们比较一下这几种方法，你认为哪种方法算起来最方便呢？（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）生：我喜欢第一种添0法。生：我也是先算4×2=8，因数末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0。用添0法口算比较简单。师：210×30=（）你是怎样口算的？生：先口算21×3=63，因数末尾一共有2个0，就在积的末尾添上2个0。
抽象概括，总结提升
师：那你能说一说在口算乘法时，先算什么，再算什么吗？生：先把多位数0前面的数相乘，再看这两个因数的末尾一共有几个0，就在积得末尾添上几个0。
师：同学们想的和老师想的一样，请大家齐读。课件出示口算方法：先把两个因数0前面的数相乘，再数这两个因数的末尾一共有几个0，就在积得末尾添上几个0。师：老师把上面的口算方法总结成一个小口诀？（出示：一乘、二数、三添0。）请大家齐读一遍。
师：谁来说一说一乘、二数、三添0分别是什么意思？生：一乘是把0前面的数相乘，二数是数两个因数末尾一共有几个0，三添0就是在积的末尾添上几个0。
师：大家请看屏幕：课件出示动态演示过程：600×30=18000
巩固应用、拓展提高做一做：（课本第58页的“做一做”）
300×30= 330×30= 400×50= 210×20=
600×20= 120×40= 500×50= 110×50=
一乘二数三 添0
指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。1．更正：写完的同学检查，检查完了以后观察黑板上板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）
过渡：下面我们一起来看黑板上板演的内容。2．议一议：师：到底谁对谁错呢？下面我们一起讨论。请看第（1）题：（1）300×30=（9000 ）认为对的请举手，你是怎样计算的？生：先算3×3=9，因数末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0。师：（2）400×50=（20000 ）认为对的举手，你是怎样计算的？生：先口算4×5=20，因数末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0。生质疑：积的末尾为什么有4个0？
生：先口算5×4=20，积的末尾本身就有1个0，再添上因数末尾的3个0，所以一共是4个0。师：把掌声送给这位同学生：掌声。师：（3）600×20=（12000 ）认为对的举手，你是怎样计算的？生：先口算6×2=12，因数末尾的3个0，就在积的末尾添上3个0。师：（4）500×50=（25000 ）认为对的举手。师：（5）330×30=（9900 ）认为对的举手。你是怎样口算的？生：先口算33×3=99，因数末尾一共有2个0，就在积的末尾添上2个0。下面三道题对就过。师:（6）210×20=（4200 ）认为对的举手。师：（7）120×40=（4800 ）认为对的举手。师：（8）110×50=（5500 ）认为对的举手。师：现在请同学们看一下，黑板上的同学谁做得全对，做全对的同学得100分，谁写的最认真，书写认真的同学得“小红旗”。师生评议板书，全对100，字漂亮小红旗。
师：请同学们同桌互相批改一下，全对的请举手，做错的同学说一说做错的原因。
课堂小结
师：同学们，真了不起。通过这节课的学习，你有什么收获或在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题呢？生交流总结。
教学目标：
在解决具体问题的过程中，掌握整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法，并能进行口算。
在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。
在解决实际问题的过程中，丰富学生的探究体验、成功的体验。
二．教学重难点：
教学重点：整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法。
教学难点：整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的算理和算法。
教学过程：
板题示标导学
板书课题师：同学们，今天我们来学习整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算。（板书课题）2．揭示目标师：本节课要达到以下学习目标：（出示学习目标：会口算整百数乘整十数及几百几十数乘整十数。）（生齐读）师：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 3．自学指导认真看课本33的红点和34页的红点，重点看方框内的计算方法。思考：（1)400×20=？先算（ ）×（ ）=（ ），再在乘得的积的末尾添（ ）个0。（2）210×30=？先算（ ）×（ ）=（ ），再在乘得的积的末尾添（ ）个0。（3）请在横线上列式计算。（3分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
自主学习师：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
汇报交流，评价质疑
师：看完的请举手。下面，谁来汇一下你的自学收获？（1）400×20=（8000 ）你是怎样口算的？生：先算4×2=8，因数末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0。师：你能给这种方法起个名字吗？生：添0法。师板书：添0法。师：谁有什么疑问吗？生质疑：为什么添三个0？生释疑：400是4个百，20是2个十，4个百乘2个十是8个千，所以在8的后面添三个0。
师：把掌声送给这位同学。还有没有其它的方法呢？生：400×2=800，80×10=8000师：你为什么这样算，能说给大家听听吗？生：一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。生：鼓掌师：同学们，真了不起！一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法。现在请同学们比较一下这几种方法，你认为哪种方法算起来最方便呢？（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）生：我喜欢第一种添0法。生：我也是先算4×2=8，因数末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0。用添0法口算比较简单。师：210×30=（）你是怎样口算的？生：先口算21×3=63，因数末尾一共有2个0，就在积的末尾添上2个0。
抽象概括，总结提升
师：那你能说一说在口算乘法时，先算什么，再算什么吗？生：先把多位数0前面的数相乘，再看这两个因数的末尾一共有几个0，就在积得末尾添上几个0。
师：同学们想的和老师想的一样，请大家齐读。课件出示口算方法：先把两个因数0前面的数相乘，再数这两个因数的末尾一共有几个0，就在积得末尾添上几个0。师：老师把上面的口算方法总结成一个小口诀？（出示：一乘、二数、三添0。）请大家齐读一遍。
师：谁来说一说一乘、二数、三添0分别是什么意思？生：一乘是把0前面的数相乘，二数是数两个因数末尾一共有几个0，三添0就是在积的末尾添上几个0。
师：大家请看屏幕：课件出示动态演示过程：600×30=18000
巩固应用、拓展提高做一做：（课本第58页的“做一做”）
300×30= 330×30= 400×50= 210×20=
600×20= 120×40= 500×50= 110×50=
一乘二数三 添0
指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。1．更正：写完的同学检查，检查完了以后观察黑板上板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）
过渡：下面我们一起来看黑板上板演的内容。2．议一议：师：到底谁对谁错呢？下面我们一起讨论。请看第（1）题：（1）300×30=（9000 ）认为对的请举手，你是怎样计算的？生：先算3×3=9，因数末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0。师：（2）400×50=（20000 ）认为对的举手，你是怎样计算的？生：先口算4×5=20，因数末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0。生质疑：积的末尾为什么有4个0？
生：先口算5×4=20，积的末尾本身就有1个0，再添上因数末尾的3个0，所以一共是4个0。师：把掌声送给这位同学生：掌声。师：（3）600×20=（12000 ）认为对的举手，你是怎样计算的？生：先口算6×2=12，因数末尾的3个0，就在积的末尾添上3个0。师：（4）500×50=（25000 ）认为对的举手。师：（5）330×30=（9900 ）认为对的举手。你是怎样口算的？生：先口算33×3=99，因数末尾一共有2个0，就在积的末尾添上2个0。下面三道题对就过。师:（6）210×20=（4200 ）认为对的举手。师：（7）120×40=（4800 ）认为对的举手。师：（8）110×50=（5500 ）认为对的举手。师：现在请同学们看一下，黑板上的同学谁做得全对，做全对的同学得100分，谁写的最认真，书写认真的同学得“小红旗”。师生评议板书，全对100，字漂亮小红旗。
师：请同学们同桌互相批改一下，全对的请举手，做错的同学说一说做错的原因。
课堂小结
师：同学们，真了不起。通过这节课的学习，你有什么收获或在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题呢？生交流总结。