统编版二年级语文下册 口语交际：图书借阅公约 教学设计

《口语交际：图书借阅公约》教学设计
课标分析
根据课标对低年级学生对口语交际的要求，学生要学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在新课标中，口语交际是一个重要的学习领域。图书借阅公约是培养学生口语交际能力的一个重要情境，同时也是提高学生文化素养和公共意识的一种方式。本文将从借阅流程、图书保护、借阅期限、逾期处理、丢失赔偿、损坏赔偿和借阅数量限制等方面对图书借阅公约进行课标分析。本节课旨在加强学生的口语交际能力，特别是关于图书借阅公约的方面。课标要求与学生的日常生活紧密相关，通过实践学习，学生可以更好地理解借阅规则，掌握交流技巧，并能在实际情境中运用。本节课注重提高学生的语言表达能力。通过设置情境、组织讨论等方式，鼓励学生积极参与口语交际，提高他们的口语表达水平。在教学过程中，应关注学生的语言运用能力，引导他们准确、流畅地表达自己的观点和想法。
教学目标设置如下：
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：
1. 提供丰富的口语练习材料，如情境对话、小型辩论等，让学生在实践中提高表达能力。
2. 积极评价和反馈学生的口语表达，引导他们发现自己的进步和不足，激发学习动力。本课强调培养学生的沟通合作能力。在小组讨论和展示环节中，学生需要与同伴进行充分的交流与合作，共同制定和遵守图书借阅公约。
为了实现这一目标，可以采取以下策略：
1. 组建异质小组，确保学生在小组内有充分的交流和合作。
2. 引导小组讨论，鼓励学生发表观点、倾听他人意见，并尝试解决问题。
3. 创设合作情境，让学生在实践中体验合作的重要性，提高合作能力。本次口语交际课注重传授学生借阅图书的知识和技能，并帮助他们掌握适合自己的学习方法。通过课程的学习，学生能够了解图书分类、借阅流程、保护措施等知识，并掌握有效的学习方法。为了实现这一目标，可以采取以下策略：
1. 讲解借阅规则和流程，让学生了解如何正确地借阅图书。
2. 教授图书保护知识，让学生知道如何保护图书，延长其使用寿命。
3. 引导学习方法，如制定阅读计划、做读书笔记等，帮助学生养成良好的阅读习惯。
4. 组织课外实践活动，如参观图书馆、举行图书分享会等，丰富学生的学习体验。
教学重难点：
《口语交际:图书借阅公约》这一课程从语言表达能力、沟通合作能力、文化意识与情感态度、知识技能与学习方法等多个方面对学生进行培养和提高。通过课程的学习和实践，学生能够全面提升自己的口语表达能力、合作能力、文化意识和情感态度，掌握借阅图书的知识和技能，并发展适合自己的学习方法。这将有助于他们今后的学习和生活。
教学过程
指生介绍自己最喜欢看的书，读书给这两位同学带来了很多的乐趣，学到了很多知识。我们都知道阅读有许多好处。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，董其昌说“读万卷书，行万里路”，古代一位同学们所熟知的大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。可见读书真的非常重要，它可以增长我们的知识，丰富我们的生活，也可以启迪思想，慰藉心灵。为进一步增强同学们的阅读兴趣，让浓浓书香飘满校园，咱们花园路小学开展了创建“最美图书角”活动。我们一起去看一看吧，这些图书角各具特色，书籍丰富多样。
瞧！这是咱班的图书角，同学们用自己灵巧的双手来装扮图书角，还慷慨的把自己喜欢的书捐赠到了这里，和大家一起分享，并且有绿色的植物来装饰，多漂亮多整齐呀，很多小朋友在这里借阅书籍，遨游书海，留下了自己的美好时光。可是前几天老师却看到图书角变成了这样（出示图片）。
图书角到底发生了什么事情呢？咱们一起来看一看。（视频）同学们，在刚才的视频中你发现了什么问题？（出示图片）
预设：乱涂乱画；借书拥挤等。（评价：你观察的真仔细；你关注到了细节；你也同样善于发现；你表达的非常清楚；语言很简洁。）除了视频中出现的问题，你平时见到过或经历过的图书角中还出现了哪些问题呢？指生回答。
（你对此真了解，看来你曾经见到过这种情况；你有亲身体会；你是一个善于留心班级事务的孩子。我想你一定是一个爱书的孩子。）
建立图书角的目的是为了让同学们一起阅读、分享知识、开拓视野，结果却出现了这么多问题。由于我们图书角管理不到位，导致咱们的图书小伙伴常常受到伤害。这时我们就需要有一个公约来制约着我们的行为，帮助大家管理图书角。
接下来我们就一起来制定一个专属于我们班的图书借阅公约吧！（板书课题）
什么是公约呢？（指生答）
你们知识储备可真丰富！公约就是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。一旦制定下来，我们每个人都要遵守它。
在我们的生活中经常能看到各种公约，视频：《安全公约》《文明教室公约》《班级管理公约》等。什么是图书借阅公阅呢 图书借阅过程中要遵守的章程和约定。如何制定图书借阅公约呢 请大家打开课本 67页，认真阅读教材内容，看看课本里告诉我们要针对哪些方面来制定《图书借阅公约》呢？
预设：怎么借阅图书；怎样爱护图书；怎样保证大家都能借到书。（评价：你回答的很全面。）书本中给了我们几个温馨的小提示可以供我们借鉴，除此之外，结合刚才同学们发现的问题，总结起来我们可以从借书、护书、还书三个方面来讨论并制定图书借阅公约。
接下来老师把时间交给大家，请同学们针对刚才发现的问题献计献策，在小组内讨论制定图书借阅公约。一、二、三、四小组讨论借书方面内容；五、六、七、八小组讨论护书方面的内容；九、十、十一小组讨论还书方面的内容。
讨论之前，老师有一个讨论小锦囊想分享给大家，（一说二听二等待）讨论时大家要主动发表意见；组内成员轮流按顺序说，一个人说完，另一个人再说；认真听取大家的意见和建议。
现在开始讨论吧。小组依次到讲台前介绍组内制定的图书借阅公约的内容。
老师及时给予评价和指导。
老师发现同学们在刚才的小组合作中，能够做到积极、有序地发言。集体的智慧是无穷的，相信你们一定有了一些好办法。现在以小组为单位上台来展示你们的讨论金点子。看得出这组同学讨论的很充分，所以发言的同学能够把讨论结果说得条理清晰。这样的讨论才是有效的。
请大家继续汇报。
你们太棒啦，分工明确，有商有量，对爱护图书的要求提得很细致，看得出来这组同学都很爱书。希望同学们听了他们的发言，也要做一个爱书、护书的孩子！那还书时又需要注意什么呢？嗯，有奖有罚，考虑很周到。
刚才针对图书借阅中经常出现的问题，咱们同学们集思广益，想出了许多可行的好办法。把这些办法整理在一起，就是我们班级的图书借阅公约。老师把大家的金点子进行了整理，这就是我们班级的图书借阅公约，一起来读一读吧。图书借阅公约是大家一起制定的，这是同学们共同的劳动成果，所以我们一定要认真履行公约，养成良好的借阅习惯。
下面老师想看一看大家能否按照公约来做，找同学上台表演。出示图书借阅公约漂亮的图片，图片中的公约都有漂亮的图案和背景，非常美观，课后请同学们在小组内对公约进行装饰，下节课咱们要在班级进行展示并选出最漂亮的张贴在图书角旁边，如果今后在图书借
阅中出现了新的问题，我们会随时修改完善我们的公约。这节课就上到这里，同学们下课！
《图书借阅公约》评测练习
1.下列说法正确的是：（）
A.制定图书借阅公约，由老师或班长说了算。
B.制定图书借阅公约，需要大家共同商议，谁的意见好就采取谁的。
C.我只赞成和我要好的朋友的建议。
2.读一读，选出属于《图书借阅公约》的内容（）
A.保持环境安静，禁止喧哗吵闹。
B.提倡文明礼貌，规范言行举止
C.爱护书刊设备，损坏自觉赔偿。
D.遵守借阅规定，认真履行手续。
3．怎样爱护图书？小明认为应该在“图书借阅公约”上写上爱书名言激励大家爱护图书。
请你写一句爱书格言：_______________。
4.说一说阅读借来的图书时应该注意什么？
____________________________________。
《图书借阅公约》课后反思
本次“口语交际”的话题是“图书借阅公约”。引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。旨在培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。能与他人进行小组合作，主动发表意见，养成合作探究的学习方法。学会表达，学会倾听他人的发言。
一、教学效果本次口语交际的教学重难点在于学生能清晰的表达，大胆的说出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，使每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级图书的保护意识。我通过图片对比，引出讨论话题。引导学生主动发表意见，提出问题，课堂效果还是很不错的。小组合作讨论公约，在交流中引导学生倾听别人的意见，每人都有机会主动发表意见。
二、成功之处
我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，制定公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。学生能做到认真倾听，积极思考，大胆发言，在师生的碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅公约的重要性，并制订出了适合本班的图书借阅公约。本节课孩子们发言积极，主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题，贴近他们的生活，他们经常遇到，但又不知该怎样解决，本次口语交际，正好给了他们提出问题，解决问题的机会，他们才会有话可说，并愿意把自己的意见和想法说出来。
三、不足之处
在指导学生表达的过程中，没有正视学生间的个体差异。学生的语言习惯和表达能力是各不相同的，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意。在教学过程中我没有对学生进行有针对性的引导，统一要求过多。
四、改进措施
在教学过程中要正视学生之间的差别，指导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，不随便使用自己不理解的词语，也不硬造令人费解的句式。