6.1.1尝试对生物进行分类 教学设计 人教版 八年级上册
文档属性
| 名称 | 6.1.1尝试对生物进行分类 教学设计 人教版 八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 276.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-22 09:58:15 | ||
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文档简介
6.1.1尝试对生物进行分类 教学设计
教材分析
《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的 生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标
1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。
教学重难点：
1．重点
①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。
②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。
2．难点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法
教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。
学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
教学过程
（一）创设情境，激趣导入
同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域购买呢？
想一想，如果你是一位生物分类学家，应该如何对动物和植物进行分类呢？
（生举例）导入课题（第一章 第一节 尝试对生物进行分类）
【设计意图：从学生生活实际出发，创设情境，激趣导入新课。】
（二）自主学习，观察实践
活动一植物分类
展示课本中的六种植物。
任务1.仔细观察下列六种植物的形态结构特点，辨认6种植物的所属类型，尝试着对它们进行分类（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的）。
任务2.回顾以前的知识并思考以下问题:
①绿色开花植物有哪六大器官？
②所有植物都有种子吗？
③种子的外面都有果皮包被吗？
④种子里面的子叶数一样吗？
⑤被子植物的叶脉都一样吗？
⑥无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？
【设计意图：引导学生尝试对生物进行分类，找寻分类依据。】
任务3：引导学生用分类检索表的样式对6种植物进行分类，可参考课本第97页图片中的植物分类依据。引导学生完成下表。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
追问：你能把上述植物的所属类群从简单到复杂的顺序排列？
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物按照刚才分分类依据进行分类吗？
学生尝试、实践。
引导学生梳理、思考：
你在刚才的植物类群的分类中，主要考虑了植物类群的哪些特征？
学生在交流后回答：植物分类的依据是植物在形态结构等方面的特征（尤其是生殖器官的特征）。
拓展补充，植物分类依据。
【设计意图：引导学生尝试对植物类群进行分类的实践活动中，梳理、总结分类依据，学会分类方法。】
任务4：小结。
回忆所学关于植物学的知识，完成下列表格。（用“√”表示有）
【设计意图：引导学生对植物类群进行分类，总结分类依据。】
活动二、动物的分类
展示动物图片。
任务1：仔细阅读课本P98—99，结合动物方面的资料、图片，然后小组进行讨论研究，依据它们的特征尝试进行分类，分类结果填入下表。
【设计意图：强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。】
任务2：动物分类探究
在七个等级单位中，如果让你从动物数量和种类、共同特征、亲缘关系三个方去归纳，你能得出什么规律？
具体问题如下：
①哪个分类等级包含动物数量和种类最多？哪个最少？
②哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？为什么？
③哪个分类等级亲缘关系最近？哪个最远？为什么？
④最基本的分类单位是？
⑤生物分类的依据是？
组织小组进行讨论。
任务3：展示秦岭四宝照片或视频。引导学生按照刚才的分类方法，将秦岭四宝中的大熊猫、羚牛、朱鹮和金丝猴分别进行分类，确定动物类群？
【设计意图：引导学生尝试对植物类群进行分类的实践活动中，梳理、总结分类依据，学会分类方法。】
任务4：小结。
回忆所学关于动物的知识，完成下列表格。
思考：
1.狐狸和虎，哪种生物和狼的亲缘关系更近，原因是？
2.根据此分类表，你能推测出生物的进化关系吗？
在学生回答的基础上，总结生物分类的一个意义——弄清生物之间的亲缘关系。由此我们可以发现研究生物分类不仅可以弄清生物之间的亲缘关系还能弄清进化关系。
【设计意图：引导学生对植物类群进行分类，总结分类依据。】
（三）总结归纳，建构概念
引导学生在自主总结的基础上，建构概念体系。
本节课，你学到了哪些？
你最感兴趣的是什么？
你还有哪些问题，需要进一步探究解决？
你能否用概念图的形式，总结动植物分类的主要依据及分类结果。
这节课，我们成功地对六种植物进行了分类，并且通过分类活动，初步掌握了植物的分类。明确植物分类依据是生物的形态结构。生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！
【设计意图：植物分类图解，回忆分类过程，对概念和方法进行总结、提炼和巩固。】
课后作业：
1.调查校园或小区或居所附近的公园等，对你所见到的各种植物（动物）进行分类。完成分类调查表。
2. 制作校园或者家附近植物的标识牌。
要求：
1.要展示植物的典型图片
2.标牌内容还应包含中文名称、学名（按照林奈分类的双名法进行名称书写）、所属的不同分类等级及生态习性等）。
教材分析
《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的 生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标
1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。
教学重难点：
1．重点
①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。
②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。
2．难点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法
教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。
学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
教学过程
（一）创设情境，激趣导入
同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域购买呢？
想一想，如果你是一位生物分类学家，应该如何对动物和植物进行分类呢？
（生举例）导入课题（第一章 第一节 尝试对生物进行分类）
【设计意图：从学生生活实际出发，创设情境，激趣导入新课。】
（二）自主学习，观察实践
活动一植物分类
展示课本中的六种植物。
任务1.仔细观察下列六种植物的形态结构特点，辨认6种植物的所属类型，尝试着对它们进行分类（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的）。
任务2.回顾以前的知识并思考以下问题:
①绿色开花植物有哪六大器官？
②所有植物都有种子吗？
③种子的外面都有果皮包被吗？
④种子里面的子叶数一样吗？
⑤被子植物的叶脉都一样吗？
⑥无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？
【设计意图：引导学生尝试对生物进行分类，找寻分类依据。】
任务3：引导学生用分类检索表的样式对6种植物进行分类，可参考课本第97页图片中的植物分类依据。引导学生完成下表。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
追问：你能把上述植物的所属类群从简单到复杂的顺序排列？
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物按照刚才分分类依据进行分类吗？
学生尝试、实践。
引导学生梳理、思考：
你在刚才的植物类群的分类中，主要考虑了植物类群的哪些特征？
学生在交流后回答：植物分类的依据是植物在形态结构等方面的特征（尤其是生殖器官的特征）。
拓展补充，植物分类依据。
【设计意图：引导学生尝试对植物类群进行分类的实践活动中，梳理、总结分类依据，学会分类方法。】
任务4：小结。
回忆所学关于植物学的知识，完成下列表格。（用“√”表示有）
【设计意图：引导学生对植物类群进行分类，总结分类依据。】
活动二、动物的分类
展示动物图片。
任务1：仔细阅读课本P98—99，结合动物方面的资料、图片，然后小组进行讨论研究，依据它们的特征尝试进行分类，分类结果填入下表。
【设计意图：强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。】
任务2：动物分类探究
在七个等级单位中，如果让你从动物数量和种类、共同特征、亲缘关系三个方去归纳，你能得出什么规律？
具体问题如下：
①哪个分类等级包含动物数量和种类最多？哪个最少？
②哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？为什么？
③哪个分类等级亲缘关系最近？哪个最远？为什么？
④最基本的分类单位是？
⑤生物分类的依据是？
组织小组进行讨论。
任务3：展示秦岭四宝照片或视频。引导学生按照刚才的分类方法，将秦岭四宝中的大熊猫、羚牛、朱鹮和金丝猴分别进行分类，确定动物类群？
【设计意图：引导学生尝试对植物类群进行分类的实践活动中，梳理、总结分类依据，学会分类方法。】
任务4：小结。
回忆所学关于动物的知识，完成下列表格。
思考：
1.狐狸和虎，哪种生物和狼的亲缘关系更近，原因是？
2.根据此分类表，你能推测出生物的进化关系吗？
在学生回答的基础上，总结生物分类的一个意义——弄清生物之间的亲缘关系。由此我们可以发现研究生物分类不仅可以弄清生物之间的亲缘关系还能弄清进化关系。
【设计意图：引导学生对植物类群进行分类，总结分类依据。】
（三）总结归纳，建构概念
引导学生在自主总结的基础上，建构概念体系。
本节课，你学到了哪些？
你最感兴趣的是什么？
你还有哪些问题，需要进一步探究解决？
你能否用概念图的形式，总结动植物分类的主要依据及分类结果。
这节课，我们成功地对六种植物进行了分类，并且通过分类活动，初步掌握了植物的分类。明确植物分类依据是生物的形态结构。生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！
【设计意图：植物分类图解，回忆分类过程，对概念和方法进行总结、提炼和巩固。】
课后作业：
1.调查校园或小区或居所附近的公园等，对你所见到的各种植物（动物）进行分类。完成分类调查表。
2. 制作校园或者家附近植物的标识牌。
要求：
1.要展示植物的典型图片
2.标牌内容还应包含中文名称、学名（按照林奈分类的双名法进行名称书写）、所属的不同分类等级及生态习性等）。